【正文】 語文教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效學習動詞的使用，讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。1通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語2做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。最后以進行擴展訓練進行收尾。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。（2）誰能用上動作，來讀一讀（3）指生演一演“掰”的動作。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。讓學生在學習中積累運用很重要。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會更好一些。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的39?？偠灾?，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點，千方百計地使學生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復述故事，編故事。雖然學生的`動作還是有點拘謹。同時，進行量詞的鞏固訓練。在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：讀文，掃清字詞障礙。所以，我將本課時的目標設置為：會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學生練習說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學能力教學的實效性。總之，本節(jié)課教師能夠以學生為本，依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結(jié)能力。在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：，掃清字詞障礙?！闭f得多好！這又是一個令我驚喜的答案。劉可焓說：“這是一只亂扔東西的小猴子?！澳悄阌X得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”黃民懿最先舉手說：“挑食。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。本班學生拼音基礎較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。準備不充分。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。達到正確流利朗讀的39。情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。①帶拼音讀三遍。反犬旁還有哪些字？豬朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。小猴子下山教學反思14注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力?！睂W到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的`特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這是這堂課的教學難點所在。寫字和識字教學是一年級語文教學的重點和基礎。寫字教學我讓學生先自己觀察每個生字的形狀，看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。雖然沒有我心中“三心二意”這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣?！秉S浩宇說：“這是一只沒有好習慣的小猴子?！澳抢蠋焷韼湍阏f說，你聽我說的`是不是和你想的一樣？”點頭?！毙y試后，我?guī)ьI孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線?？傊竟?jié)課教師能夠以學生為本，依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結(jié)能力。在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：，掃清字詞障礙。課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的表格，要求學生合作學習，老師執(zhí)筆完成相關內(nèi)容，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。可惜的是，自己歷練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。在課堂中不夠關注學生的學習過程。講完課還要花費很多時間來評課。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導得相對較多。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結(jié)合。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。在學生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學生大膽運用這幾個詞編故事。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。一、內(nèi)容上的理解為了學生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓練，孩子們能根據(jù)句式進行仿寫，用上積累的詞語。“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習?？上У氖?，自己歷練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。讀通長句子。通過舉例子，學習動詞的使用，感受用詞的準確。仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。第三篇：小猴子下山教學反思小猴子下山教學反思小猴子下山教學反思1《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個自然段的這些字。準備不充分?？傊ㄟ^準備這節(jié)課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結(jié)合。同時，進行量詞的鞏固訓練。而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。本環(huán)節(jié)是剛才學習生字的一個有效的延伸。為了降低難度，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。在做《小猴子下山》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。假如黑板是一片很大很大的花海，有四個小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號摘，我要在2號摘……”最多的還是5號。我提的問題是：“小猴子下山是去干什么的？”答：“找吃的”。孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越來越多。他站起來說：“這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。其中會認的生字里大部分是表示動作的詞語，有5個都是提手旁的字。在教學中老師先要做示范書寫，然后觀察學生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。地點和對應的重點詞語成現(xiàn)在學生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學生練習復述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。（2）圈出生字，借助拼音讀生字。這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。重點指導“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結(jié)合。因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導得相對較多。課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。同時，進行量詞的鞏固訓練?！缎『镒酉律健酚质且粋€耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在孩子們的39。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應該更能幫助孩子們理解