【正文】 但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：一是教學關(guān)注“預設(shè)”還是“生成”的問題。進而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊；瘜W教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤?？茖W制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內(nèi)容和要求。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學生一定的閱讀時間?！吨锌几呤帧贩譃槿齻€大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節(jié)課下課我會布置相應的知識點作為課后作業(yè)；第二模塊是知識備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識點重點難點，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內(nèi)容。第二，新課標下強調(diào)課堂上學生為主體，老師只做引導。首先，關(guān)于興趣。這大概學生已知其原因。⑩電解時產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。若在教學活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。經(jīng)過反思，我在以后的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。二、存在的問題從期中考試情況分析來看，兩個班的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)比同層次的班級要好，但人平分有微小差距。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。原因有如下幾點：(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗。“不會”這兩個字就是所有這一類學生的通常答案，他就總是不假思索說“不會”。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評講效果很差，特別是九班。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠遠超過三分之一。酸的化學性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應外，都是復分解反應；而堿的學習方式也大致相同。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。第五篇：初三化學教學反思初三化學教學反思初三化學教學反思1歷屆學生對于《酸堿鹽》知識部分的學習，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。五、注重與學生的情感交流雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時表揚鼓勵他們；當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實驗：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內(nèi)，導線的另一端與打火機相連。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實驗和實驗改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關(guān)愛。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準備。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。：一份好的練習可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。：在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎(chǔ)。（5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。三、及時反饋、強化指導為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發(fā)展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。反思后則奮進，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。三、對課改下化學作業(yè)設(shè)計的反思在化學新課程理念的指導下，化學教材改革、課程改革、教學方式以及學習方式的改革等都在如火如荼地進行，但化學作業(yè)的改革卻相對滯后。二、對實驗教學的反思化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。一、對課堂引入教學的反思“好的開始，就是成功的一半”。四、主動反思復習方法和效果中考結(jié)束，教師應及時地按照“教學大綱”及“考試說明”對中考化學復習過程中所實施的各種教學活動的效果以及學生的復習質(zhì)量與發(fā)展水平進行全面、科學、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對復習效果作出準確恰當?shù)墓懒?，進而總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的復習工作，深化中考復習。三、提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述的能力新課程標準的實施，各地的中考化學試題的閱讀量、表述題普遍增加。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。一些省市的中考化學試題在簡答題甚至填空題中都有實驗小題。化學用語的記憶要從機械記憶轉(zhuǎn)化為編碼記憶、理解記憶，教者在這一點上的處理是成功的?！就队啊客队皩W生的答案后開展討論。當加熱D時，黑色粉末逐漸變?yōu)榧t色，試管兩處的澄清石灰水變渾濁?！就队啊颗淦较铝谢瘜W方程式【練習】請兩位學生把答案寫在投影片上。A．2H2O===2H2+OC．2Zn+2HCl===2ZnCl+H2↑D．2NaOH＋+CuSO4====Cu(OH)2↓+Na2SO4【回答】D 【設(shè)問】A、B、C錯在哪里？(討論略。NH4NO3中氮元素的化合價可根據(jù)銨根和硝酸根的化合價分別算出兩處氮元素的化合價。A．12和17B．11和16C．13和8 D．l和8 【回答】(不一致?；瘜W式是含義更廣泛的化學用語?！居懻摗客队皩W生答案，開展討論。如SO2。還應當了解有些元素會顯示不同的化合價?！净卮稹緿 【講解】本題解題時先看核電荷數(shù)。AMSHPIgnbr 【講述】這是一道簡單的元素符號練習題，看哪一位同學連得又快又正確?！景鍟恳?、有關(guān)原子的化學用語 1．元素符號【設(shè)問】書寫元素符號有哪些規(guī)則？【回答】書寫元素符號注意第一個字母必須大寫，第二個字母必須小寫。總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結(jié)合。三是加強練習，達到寫、讀、用三會。3．提高應用化學用語進行思維和綜合演繹的能力。我們要熟練掌握書上的27個常用的元素符號。【小結(jié)】元素符號是化學用語的字母，書寫要規(guī)范，避免一些習慣性的錯誤。最外層上的電子數(shù)，金屬元素的原子一般少于4個，非金屬元素的原子一般多于4個，稀有氣體元素的原子一般是8個(除He外)?！景鍟?．化合物化學式的書寫【投影】寫出二氧化硫、五氧化二磷的化學式?！局v述】對，下面我們練習一下。ZnS應叫硫化鋅，不要跟硫酸鋅混淆。元素符號前面的系數(shù)是原子的個數(shù)，化學式的前面的系數(shù)是分子的個數(shù)，離子符號前面的系數(shù)是離子的個數(shù)，系數(shù)是1省略不寫。【投影】下列物質(zhì)中的氮元素表現(xiàn)出可變化合價的種數(shù)是____________。(4)任意夸大應用化合價書寫化學式的原則而臆造事實上不存在的分子式?！局v解】根據(jù)化學方程式C+O2CO2?！就队啊扛鶕?jù)下面的實驗裝置和實驗程序，寫出下列各物質(zhì)的化學式，各部分發(fā)生反應的化學方程式。C可以還原氧化銅。專家講評執(zhí)教者精心設(shè)計化學用語的每一個認識步驟，將繁雜的知識有條不紊地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生掌握。綜合計算難度把握不好，很容易挫傷學生對化學學習的積極性，對化學產(chǎn)生厭煩心理。精選習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。教師首先是自己明確，進而要告誡學生，不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現(xiàn)成中考題目的僥幸心理，而應立足于自己解題能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】化學教學 課堂引入 實驗 作業(yè)設(shè)計 反思 教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知?；瘜W教師就像是魔術(shù)師一般呈現(xiàn)在學生面前。這就迫使我們教育工作者對化學實驗教學進行反思。學生在完成這樣的作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。分享： 喜歡 0 贈金筆第四篇：初三化學教學反思初三化學教學反思本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，最終想顯露一定效果。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。我也始終堅信——我們的后進生是“一桶金”。會上于老師說：“實驗是化學課程的靈魂。此外，我認為，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。她說，化學源于生活，因為從生活入手，喚起學生探究意識。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結(jié)，實驗教學一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進行練習訓練。初三（1）的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。下面我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談談本人對這方面的反思。原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅。二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一