【正文】 準(zhǔn)的實(shí)施，各地的中考化學(xué)試題的閱讀量、表述題普遍增加。在復(fù)習(xí)過程中我們應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的提高。另外在中考化學(xué)綜合復(fù)習(xí)階段，除了注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考查，還要側(cè)重于組織學(xué)生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。這種能力概括起來，就是“讀懂信息—整理信息—篩選信息—使用信息”的一般性本領(lǐng)，面對(duì)一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運(yùn)用自己掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積極求解，這即所謂以不變應(yīng)萬變。四、主動(dòng)反思復(fù)習(xí)方法和效果中考結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)地按照“教學(xué)大綱”及“考試說明”對(duì)中考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中所實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對(duì)復(fù)習(xí)效果作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒浚M(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的復(fù)習(xí)工作，深化中考復(fù)習(xí)。俗話說“教無定法”，復(fù)習(xí)工作也不例外。課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，本文筆者僅就自己多年的九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)課堂引入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)三方面的教學(xué)反思，談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法，供大家一起參考。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定就能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。一、對(duì)課堂引入教學(xué)的反思“好的開始，就是成功的一半”。老師們?cè)谡n堂上巧妙的引入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率肯定很高。比如：在學(xué)習(xí)《緒言》一節(jié)時(shí)，許多教師（尤其是新教師）都是采用講解法引入新課，沒有從如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣并今后學(xué)好化學(xué)這門課的角度去引入，其實(shí)，我們反思一下，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，不仿在這課充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，給學(xué)生做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，像“白花變紅花”，“水變牛奶”，“燒不壞的手帕”，“紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色”，“鐵釘變銅釘”等等趣味實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都給學(xué)生留下深刻的印象。從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。雖然課改已幾年了，但九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能擺脫中考指揮棒的束縛，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。在以往的考試中，學(xué)生的成績卻不差，縱觀這兩年我省的化學(xué)中考成績發(fā)現(xiàn)，高分的學(xué)生很少，原因之一是實(shí)驗(yàn)試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更重要考查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析問題的能力。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我認(rèn)為如果把單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)，變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生多元智力，形成多樣的實(shí)踐活動(dòng)，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的強(qiáng)大功能，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人的任務(wù)。三、對(duì)課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思在化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教材改革、課程改革、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革等都在如火如荼地進(jìn)行，但化學(xué)作業(yè)的改革卻相對(duì)滯后。事實(shí)證明，如果我們?cè)O(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際、趣味性、實(shí)踐性、探索性強(qiáng)、形式新、入口寬的作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《元素》這一課題時(shí)，我設(shè)計(jì)了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號(hào)，學(xué)生立即回答對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學(xué)生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學(xué)習(xí)了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達(dá)十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。學(xué)生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反思后則奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)我所任教的三個(gè)班級(jí)中實(shí)際情況都不一樣,針對(duì)這樣的情況我對(duì)每一個(gè)班級(jí)的要求都有所不同：使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生“吃好”。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動(dòng)與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)。三、及時(shí)反饋、強(qiáng)化指導(dǎo)為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。所以我感覺到壓力好大。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率，爭取高分。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。（2）重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視?？傊?，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率，多取得高分段的學(xué)生。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反思，具體如下：一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對(duì)新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。有時(shí)，在教學(xué)中我還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。經(jīng)過反思，我在的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)也就越多了。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。二、課堂教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的情感交流。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛之處！以上兩點(diǎn)是我在一年初三化學(xué)教學(xué)中體會(huì)最為深刻的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)11月23日，在于國宇老師領(lǐng)導(dǎo)下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果展示與觀摩。要在做科學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)化學(xué)中做科學(xué)。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實(shí)驗(yàn)。倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運(yùn)動(dòng)和過氧化氫制氧氣增加了實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生更好的理解知識(shí)，不難看出兩位老師的用心良苦和對(duì)學(xué)科精益求精的認(rèn)真態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。二、應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。梁曉燕 老師在此方面的研究，讓我豁然開朗。如，用木條燃燒代替每條燃燒；由醫(yī)院輸氧聯(lián)想到過氧化氫制氧氣代替鋅粒與稀硫酸制氫氣；硫酸銅與氫氧化鈣反應(yīng)代替硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)…此外，關(guān)于氫氣燃燒的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，我有一些想法：例如：氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃燒時(shí)只觀察到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，因?yàn)椴Ａе泻c元素所影響的，可向?qū)W生如實(shí)相告。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，異口同聲說：“這實(shí)驗(yàn)真棒”。以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值顯示出其無限的生命力?；仡櫠喟雽W(xué)期的教學(xué)工作，有了一些自己的想法和看法。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識(shí)面有所拓寬，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。三、深化課堂教學(xué)的改革在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。通過提問有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。五、注重與學(xué)生的情感交流雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用學(xué)生問問題的時(shí)候多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。六、練習(xí)和考卷的選擇 一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果。七、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)該多注重信息交流，通過多半學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。第五篇：初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思1歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。這種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，判斷其是否可以發(fā)生。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。基本反應(yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。換句話說，提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。二、實(shí)驗(yàn)可以推出結(jié)論，也可以驗(yàn)證結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。初三化學(xué)教學(xué)反思2有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來理解一個(gè)完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問題，是一件十分困難的事。這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。今天評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評(píng)講效果很差，特別是九班。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題