【正文】 還會進(jìn)一步探索中考復(fù)習(xí)的優(yōu)秀方法二、九年級化學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思上傳: 朱小琴更新時間：2014110 20:24:43九年級化學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思江西省定南縣第二中學(xué)朱小琴【摘要】教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思成為教師的工作常規(guī)，而且教師必須善于反思?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 課堂引入 實驗 作業(yè)設(shè)計 反思 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗＋反思=成長，隨著新課程的推進(jìn)，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知?！北疚墓P者僅就自己多年的九年級化學(xué)課堂教學(xué)針對課堂引入、實驗教學(xué)和課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計三方面的教學(xué)反思，談?wù)剛€人的粗淺看法，供大家一起參考。精彩的課堂都有一個精彩的引入，一節(jié)成功的課必需有一個好的開始。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教師應(yīng)經(jīng)常對每節(jié)化學(xué)課所采用的課堂引入取得的效果進(jìn)行反思，尤其是新授課?；瘜W(xué)教師就像是魔術(shù)師一般呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)效果非常好。多年的教學(xué)實踐明：實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能。大多數(shù)探究性實驗仍在課堂上以教師演示、驗證的形式呈現(xiàn)出來，條件差的一些學(xué)校，化學(xué)老師甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學(xué)。這就迫使我們教育工作者對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行反思。比如：在學(xué)習(xí)滅火的原理和方法這一知識時，經(jīng)過反思，我把課本第125頁的實驗72重新進(jìn)行了設(shè)計：在講臺上點燃了六根蠟燭，現(xiàn)提供以下實驗儀器和藥品，剪刀一把、燒杯一只、水、碳酸鈉、鹽酸、泥土，讓學(xué)生設(shè)計六種不同的方法進(jìn)行滅火，并說出各自的滅火原理，經(jīng)過同學(xué)們動手動腦，創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。由于多種因素的影響和制約，化學(xué)作業(yè)特別是課外作業(yè)存在著照搬練習(xí)冊及習(xí)題集，以及布置的作業(yè)偏多、偏深或只注重統(tǒng)一性等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，影響了整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在學(xué)習(xí)了《緒言》和第一單元后，我設(shè)計了以我愛化學(xué)為主題寫小論文比賽，先后在班上召開班會和出化學(xué)板報活動，許多從網(wǎng)上和生活中的取材超出了老師的想象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起了很大的作用。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力?？傊?，教學(xué)反思是一種優(yōu)化教學(xué)過程與提高教學(xué)效果的手段。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 永修縣外國語學(xué)校黃解秀本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)除了要完成新課，還要全面復(fù)習(xí)，迎接中考,對于這段時間的復(fù)習(xí)我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:一、重計劃性，忌盲目性初中化學(xué)知識比較凌亂、分散因而要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復(fù)習(xí)時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復(fù)習(xí)知識點時以考綱作為基礎(chǔ),并配合資料進(jìn)行集中訓(xùn)練使得知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。此外，在狠抓教學(xué)的同時，學(xué)生的心理問題也不容忽視?？傊?，教育和教學(xué)都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠(yuǎn)?？傊?在一段時間的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,同學(xué)們有一定的收獲,同時,我也在教學(xué)中掌握了一種新的教學(xué)模式,：如何使化學(xué)在中考取得理想的成績(20110331 18:52:23)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累?。〉?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學(xué)生。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。分享： 喜歡 0 贈金筆第四篇：初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。二、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補(bǔ)己之短。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第四點：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作?？梢酝ㄟ^認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)課標(biāo)、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。課改精神中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我們需要改變的是觀念，在與時俱進(jìn)、不斷探索和創(chuàng)新中尋求最佳的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最大的教學(xué)效益。會上于老師說：“實驗是化學(xué)課程的靈魂?！钡拇_，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的方法之一。一、應(yīng)適當(dāng)增加實驗，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究能力。在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實驗，既可增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，我認(rèn)為，在教學(xué)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)時，可補(bǔ)充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，現(xiàn)象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學(xué)生記憶深刻。通過兩組實驗的觀察，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。這樣，既可讓學(xué)生進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識，同時也增強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了學(xué)生的能力。新課程理念要求各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的條件。她說，化學(xué)源于生活，因為從生活入手，喚起學(xué)生探究意識。為了觀察的氫氣燃燒的真實現(xiàn)象，可以設(shè)計出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現(xiàn)象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師按動打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點燃而發(fā)生爆炸，聲音響亮又沒有危險，現(xiàn)象非常明顯。成功的創(chuàng)新演示試驗，不但給以示范，而且激勵學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。相信，隨著課改的深入，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，實驗教學(xué)一定能體現(xiàn)出其旺盛的生命力?？偨Y(jié)了幾點經(jīng)驗：一、認(rèn)真研究新教材 前幾年用的是人教版的教材，今年改用了滬教版的教材。二、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究授課方法，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用據(jù)了解近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。練習(xí)要進(jìn)行合理精選，主要以練習(xí)冊為主，資料為輔的方法，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應(yīng)實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。通過我對兩個班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了OCO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學(xué)生在分類方面就會混淆。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性”。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時候，就會無從下手了。從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。為此，如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對中下生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。點燃：一般有氧氣參加。初三（1）的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作