【正文】 只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的。可以通過認真?zhèn)湔n來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。第一篇：初三化學學科教學反思從2003年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩年的化學教學工作。在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生的實際情況。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。1平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。（5）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：從多角度對學生的知識與能力進行考查。考試的重點發(fā)生了較大的變更，體現(xiàn)在考試的重點由過去的酸堿鹽知識的應用轉移到與生活、生產(chǎn)密切相關的內(nèi)容，而這部分知識的難度雖然都不大，但現(xiàn)在的學生卻了解不多；綜合計算難度要求降低，且多與生活、生產(chǎn)相結合。二、制定有效的、高效的復習方案。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。另外在中考化學綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查，還要側重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。課堂教學得到較大幅度改革的今天，本文筆者僅就自己多年的九年級化學課堂教學針對課堂引入、實驗教學和課改下化學作業(yè)設計三方面的教學反思，談談個人的粗淺看法，供大家一起參考。比如：在學習《緒言》一節(jié)時，許多教師（尤其是新教師）都是采用講解法引入新課，沒有從如何使學生對化學課產(chǎn)生濃厚興趣并今后學好化學這門課的角度去引入，其實，我們反思一下，激發(fā)學生對化學的學習興趣是本節(jié)課的重要教學目標之一，不仿在這課充分利用化學實驗的魅力，給學生做幾個趣味實驗，像“白花變紅花”，“水變牛奶”，“燒不壞的手帕”，“紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色”，“鐵釘變銅釘”等等趣味實驗的現(xiàn)象都給學生留下深刻的印象。在以往的考試中，學生的成績卻不差，縱觀這兩年我省的化學中考成績發(fā)現(xiàn)，高分的學生很少，原因之一是實驗試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學生的實驗操作能力，更重要考查學生的設計實驗的能力、分析問題的能力。比如在學習《元素》這一課題時，我設計了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業(yè)，達到鞏固所學元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號，學生立即回答對應的元素符號或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學習了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發(fā)給學生，讓學生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。二、重因材施教，忌好高騖遠我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同：使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生“吃好”。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎上提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率，爭取高分。（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。這類試題的考查力度近年逐步加強。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率，多取得高分段的學生。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。有時，在教學中我還會錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。初中化學實驗及實驗教學總結11月23日，在于國宇老師領導下，舉行了第二屆環(huán)翠區(qū)初中化學實驗及實驗教學改革成果展示與觀摩。倪桂靜 老師和 周大煒 老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良苦和對學科精益求精的認真態(tài)度，值得我們學習。梁曉燕 老師在此方面的研究，讓我豁然開朗。以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出其無限的生命力。通過提問有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。七、教學方面的不足我還應該多注重信息交流，通過多半學期的教學，發(fā)現(xiàn)自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。于是將在下節(jié)一班的課做了調整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應方程式，然后以此引出什么是復分解反應，并初略講解復分解反應發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質，先通過理論分析，預測判斷反應是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應，判斷其是否可以發(fā)生。換句話說，提出中和反應的時候不得不提到復分解反應。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。中考化學對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。高溫：涉及C和煅燒石灰石。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？初三化學教學反思3與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。(二)學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學生不能成功完成這個實驗。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應該把集氣瓶改為試管。(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在第過去幾年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，對學生的實際情況考慮的較少。因此在教學中我的陳述少了、提問多了，學生思考與回答問題的機會也就多了。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。⑥每個氧分子是由2個氧原子構成的。學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。初三化學教學反思7首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看56份教案，23個教學視頻，78份課件PPT，總結他們的優(yōu)點突出地方，然后根據(jù)我們學生自身的情況手寫教案，設計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領導聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時候你可以把上課設計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，并且可以設想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。板書是老師所應具備的基本素質之一，好的板書下來能看出這節(jié)課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發(fā)展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內(nèi)容，有時供學生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學課堂更加生動化。下面就是我的教學反思。密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？重點觀察有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據(jù)實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。二：走近生活新課標指出教學要立足于學生素質的全面發(fā)展，從學生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。本節(jié)教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導學生參與教學活動，發(fā)揮學生的主體性問題。說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市里學校的化學教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！ 相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！四：如何上好化學課興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學習。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學的化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質量遠遠不及城市的中學。通過本節(jié)課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學資源。所以，教師在實驗前要啟發(fā)學生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學實驗研究所必需的科學態(tài)度和方法。初三化學教學反思9每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。最后，關于作業(yè)。其次，關于上課。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產(chǎn)生興趣，俗話說興趣是最好的老師。學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。五、加強同事間的合作，取長補短這幾年的教學能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。在這幾年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎，因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。今后的化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。初三化學教學反思4第一學期考試結束了。如果我們不作這