【正文】 保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累?。〉?，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。不但是多了一雙眼睛、一對(duì)耳朵，甚至還多了一個(gè)頭腦！九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 永修縣外國(guó)語學(xué)校黃解秀本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)除了要完成新課，還要全面復(fù)習(xí)，迎接中考,對(duì)于這段時(shí)間的復(fù)習(xí)我有很多感慨,也有很多收獲,對(duì)此有以下幾點(diǎn)反思和體會(huì):一、重計(jì)劃性，忌盲目性初中化學(xué)知識(shí)比較凌亂、分散因而要充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)，不能是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,因此我在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)以考綱作為基礎(chǔ),并配合資料進(jìn)行集中訓(xùn)練使得知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識(shí)框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了《緒言》和第一單元后，我設(shè)計(jì)了以我愛化學(xué)為主題寫小論文比賽，先后在班上召開班會(huì)和出化學(xué)板報(bào)活動(dòng)，許多從網(wǎng)上和生活中的取材超出了老師的想象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起了很大的作用。大多數(shù)探究性實(shí)驗(yàn)仍在課堂上以教師演示、驗(yàn)證的形式呈現(xiàn)出來，條件差的一些學(xué)校，化學(xué)老師甚至采取講實(shí)驗(yàn)背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)每節(jié)化學(xué)課所采用的課堂引入取得的效果進(jìn)行反思，尤其是新授課。我們還會(huì)進(jìn)一步探索中考復(fù)習(xí)的優(yōu)秀方法二、九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思上傳: 朱小琴更新時(shí)間：2014110 20:24:43九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思江西省定南縣第二中學(xué)朱小琴【摘要】教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，反思成為教師的工作常規(guī)，而且教師必須善于反思。我們采用簡(jiǎn)答題專項(xiàng)練習(xí)、結(jié)合生活、生產(chǎn)中的化學(xué)方程式書寫專項(xiàng)練習(xí)、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力的專項(xiàng)練習(xí)、推斷題的專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)綜合的歸類訓(xùn)練等，從而使學(xué)生提取信息的能力、書面表達(dá)能力和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力有一定的提高。解后評(píng)析可采取“一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。面對(duì)新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的要求，教師應(yīng)擯棄多年來習(xí)以為常的復(fù)習(xí)模式，而應(yīng)征對(duì)中考化學(xué)試題的變化，在復(fù)習(xí)中使教師的觀念和思維方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)“接軌”應(yīng)準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究復(fù)習(xí)策略，制定有效的、高效的復(fù)習(xí)方案。試題的覆蓋面有一定幅度的降低。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生“罩玻璃罩”，讓他們自由跳的結(jié)果吧。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如不安全，請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂教學(xué)永恒的主題。一些省市的中考化學(xué)試題在簡(jiǎn)答題甚至填空題中都有實(shí)驗(yàn)小題。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。三、提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息和化學(xué)表述的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各地的中考化學(xué)試題的閱讀量、表述題普遍增加。四、主動(dòng)反思復(fù)習(xí)方法和效果中考結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)地按照“教學(xué)大綱”及“考試說明”對(duì)中考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中所實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對(duì)復(fù)習(xí)效果作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒浚M(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的復(fù)習(xí)工作，深化中考復(fù)習(xí)。一、對(duì)課堂引入教學(xué)的反思“好的開始，就是成功的一半”。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。三、對(duì)課改下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思在化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教材改革、課程改革、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改革等都在如火如荼地進(jìn)行，但化學(xué)作業(yè)的改革卻相對(duì)滯后。反思后則奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。三、及時(shí)反饋、強(qiáng)化指導(dǎo)為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過簡(jiǎn)單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對(duì)新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感交流，特別是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。眾多老師展示了關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)改革的一些做法，讓我眼前一亮，感受頗深。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長(zhǎng)的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。新教材的內(nèi)容順序有所改變，知識(shí)面有所拓寬，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。五、注重與學(xué)生的情感交流雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用學(xué)生問問題的時(shí)候多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。第四篇：初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思初三化學(xué)教學(xué)反思1歷屆學(xué)生對(duì)于《酸堿鹽》知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2OCaCOAgNONaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。今天評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評(píng)講效果很差，特別是九班。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。“不會(huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說“不會(huì)”。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。原因有如下幾點(diǎn)：(1)如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。二、存在的問題從期中考試情況分析來看，兩個(gè)班的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)比同層次的班級(jí)要好，但人平分有微小差距。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從?shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步是我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。若在教學(xué)活動(dòng)中沒有新老教師的密切合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們也不會(huì)取得好的總成績(jī)。⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。這大概學(xué)生已知其原因。首先，關(guān)于興趣。第二，新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導(dǎo)。《中考高手》分為三個(gè)大模塊，第一模塊是20xx全國(guó)中考真題，按照知識(shí)點(diǎn)來分，那每節(jié)課下課我會(huì)布置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作為課后作業(yè)；第二模塊是知識(shí)備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學(xué)課后認(rèn)真回顧畫出重難點(diǎn)；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內(nèi)容。深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間?？茖W(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。，如條件漏寫、錯(cuò)寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。其實(shí)驗(yàn)分老師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)（檢測(cè)空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點(diǎn)，僅供大家參考。二．重視學(xué)生的參與程度主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真。三、重視錘煉教學(xué)語言教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語言來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半。對(duì)初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。有些化學(xué)教師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話，可以做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過程。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……●審題，再到位些期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級(jí)錯(cuò)誤。二、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟l(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。綜上幾點(diǎn)就是我一個(gè)月的教學(xué)反思，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生喜愛的