【正文】 ）讀了這個(gè)故事，你從中有何收獲？（四）作業(yè)：想象作文；呂蒙巧遇方仲永。師適時(shí)糾正。全書貫穿1362年史事。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡廢新法。”你知不知道你是哪個(gè)電視劇的主題曲？對(duì)，就是四大名著之一《三國(guó)演義》。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。D、大兄何見事之晚乎D、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。l 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。l 呂蒙（178219），字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。l 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！八、布置作業(yè)孫權(quán)好學(xué) 如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度 上重視學(xué)習(xí)善勸：呢？寫一篇300字左右的小作文。7)做人不能太驕傲，要謙虛。魯肅：慧眼識(shí)人。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué)？答：孤常讀書，自以為大有所益。（二）、重點(diǎn)語句蒙辭以軍中多務(wù)。3刮目相待：用新的眼光看待。2驚：驚奇。遂：于是，就。1才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略?，F(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。涂：同“途”。三、初讀課文，正音正字。二、背景簡(jiǎn)介提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。能力目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。(2)全班齊讀。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。五 翻譯全文。三 全班朗讀全文。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。４、閱讀全文，了解對(duì)比的寫法變吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙乃始就學(xué)５、此文對(duì)我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)學(xué)無止境 學(xué)海無涯變環(huán)境 ────→ 天才持學(xué)五、小結(jié)新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。（限制語氣）③ 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣）教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。２、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)的必要性正面描寫 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托（板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生一目了然。（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。學(xué)生發(fā)表各自的看法。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。 （讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？ （教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。的確，亂世出英豪。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。(2)、理解文章主旨。 學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。三 編課本劇，深入課文師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。二 合作探究、質(zhì)疑問難師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。學(xué)生再讀課文。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。刮目，擦擦眼?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。安排一課時(shí)。② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說)孰若孤(誰、比得上)出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看四、精讀課文整體感知課文第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”。三、讀課文教師范讀(或放錄音)?？炭嘀螌W(xué)，提高修養(yǎng)的重要性?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。呂蒙(178～219)字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)?！景鍟縿駥W(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看議論──結(jié)友(驚贊)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。品味人物對(duì)話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。刮目相待 意思是用新的眼光來看待。（二）過程和方法目標(biāo)１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。媒體 投影片教時(shí) １課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來個(gè)比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。 以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。學(xué)生討論發(fā)言。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。(3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽。人生學(xué)無止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。(多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、作者及文中人物簡(jiǎn)介：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。教學(xué)千法讀為本。學(xué)生對(duì)文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。五、編課本劇，深入課文師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。)六、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。八、作業(yè)師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備?！窘虒W(xué)