【正文】 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。那么我想問一下，這么多的讀寫結(jié)合點我們能否在這一堂課實施，我覺得如果動筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的？劉艷華：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當堂動筆寫出來。他難以入眠，他在想教師要給予引導(dǎo)： 他久久難以入眠，他依然在想 他在想什么？他雙手顫抖著，他還是在想要給孩子們一個想象的空間，可以讓學(xué)生動手去寫一寫老獵人的心理活動。那么這篇課文的教學(xué)我們該如何建立讀寫結(jié)合點呢？誰來談?wù)?。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。畢德君： 我認為在教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進行理解。主持人：緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計中各位老師設(shè)計了配樂讀，引讀，抓住重點詞語讀等各種方式的讀。王老師的配閱讀，和劉老師的引讀，是在讀中悟情，我想把讀上升到更高的層次，即引導(dǎo)學(xué)生進行生動傳神的表演朗讀。)王?。号錁纷x：震懾人靈魂的是一個“情”字，而非說教。課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見現(xiàn)行長淚從它眼里流了出來。那我們在教學(xué)時可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點和實際情況來進行適當?shù)倪x擇。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》畢德君： 我也認為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時比較合適。首先，大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個字，同時教師創(chuàng)設(shè)情境：“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演繹著一則離奇而感人的故事。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。教學(xué)難點：品讀重點語句，感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷，學(xué)會尊重生命，熱愛自然。②、體會細節(jié)描寫、運作描寫對表現(xiàn)心理的作用。”是全文的核心，理解課文時可以把這兩個句子作為切入點，體會句子的意思，從而理解課文內(nèi)容。首先請姜老師對本課內(nèi)容進行簡單的分析。即：定時間、定地點、定內(nèi)容|、定備課人。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認字外，還有一個辦法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象?！栋⒌碌膲簟穭t是由阿德那充滿科幻色彩的夢帶領(lǐng)同學(xué)們走進科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字。4．觀察細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動筆連一連看看像什么？設(shè)計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開始把主動權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。五、重點研讀，正確認識張衡1．默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學(xué)家（板書：長大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學(xué)交流，隨機出示句子：⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。)三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。端起書，自己讀自己的。(二)檢測學(xué)情，初識張衡。在引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。3．讀課文兩遍。7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說明了什么？8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運轉(zhuǎn)的情況。1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。2．出示投影。1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會夜空的美麗。（三）能正確、流利地朗讀課文。3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說出課后練習(xí)3每組中的兩個句子有什么不同。組內(nèi)人員嚴格按照研討后的教案進行上課。探討教學(xué)疑難問題。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。⑩三個表達方式：記敘、描寫、議論 本文是記敘文，按時間的推移和事件的發(fā)展進行記敘，情節(jié)完整，重點突出。這里是國君對臣子的?教訓(xùn)?口吻。?士別三日?即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進，一般與?刮目相看?連用。?見?在?見往事耳?和?大兄何見事之晚乎?中分別為?知道?與?認清，識別?的意思。故事的材料精選巧取，言約而意豐。一詞多義：乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）見：見漁人（看見）見往事耳（知道）特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句狀語后臵）譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說：?您現(xiàn)在擔任要職，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。二、熟讀全文。⑥參：檢驗。騏驥⑧一躍，不能十步；駑馬十駕⑨，功在不舍⑩。炳燭之明，孰與昧行③乎？?平公曰：善哉！【注釋】①炳燭：點燭。第一篇：七年級語文集體備課教案七年級語文集體備課教案 第三單元 杰出人物學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進軍、邵月嬌學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展教學(xué)重點、反復(fù)誦讀課文，把握文意，積累文中一些常用文言詞語，掌握并運用文中的成語。②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。鍥 11而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。⑦跬：半步。（學(xué)生齊讀，教師范讀，學(xué)生自由讀熟）三、疏通文意，了解文章內(nèi)容。重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。孫權(quán)說：?我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎！只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。自讀這篇課文時，我們可以適當做到下列的圈點品味——①三個字音：當、為、更這幾個都是多音字。七年級語文集體備課教案第三單元杰出人物學(xué)習(xí)榜樣備課人：王進軍、邵月嬌共 22 頁第 頁 21③三個古今異義詞：治、博士、但?治?，研究，今為?治理?義； ?博士?，當時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，今為學(xué)位最高 一級； ?但?，只，今為轉(zhuǎn)折連詞。也可以 單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。魯肅親見呂蒙的變化之大竟然判若兩人，情不自禁，說話用了?贊嘆?口吻。對話描 寫、神情描寫（?大驚?）、動作描寫（?拜蒙母?）均能生動傳神，使人物形象富于情味。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。備課教師要做到 “四優(yōu)”、“五備”。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。每周四下午第一節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，所有教師全部到位。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點（一）理解課文第一至五自然段的內(nèi)容，了解張衡在小時候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。（1）出示投影。（課文第二幅圖。第二句說星星不是亂動。2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離好像是不變的。（四）總結(jié)全文。板書設(shè)計：數(shù)星星的孩子善于觀察張衡善于發(fā)現(xiàn)天文學(xué)家刻苦鉆研29.《數(shù)星星的孩子》說課稿金沙小學(xué) 林蘭姬【解析教材】首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。以上目標的確立，改變傳統(tǒng)目標只專注知識傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，引導(dǎo)提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。（課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。三、輪讀課文，隨文識字學(xué)詞教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。六、布置作業(yè)： 1．寫字詞各三遍。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字；使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。整組教材都在向?qū)W生展示科學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，勇于探索科學(xué)。歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生多用生字組詞、說話，加強對字的認識和使用。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。姜艷紅：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高，人類的懺悔與自責。本課的教學(xué)價值就在于通過直白、率性的語言，喚醒讀者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引導(dǎo)學(xué)生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜，引發(fā)學(xué)生對母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對保護動物、珍視生命、關(guān)愛自然的深層思考。能力目標：①、通過各種方式的讀，最終達到有感情地朗讀課文。張曉凡：細致的動作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點是本文寫作的特色，而這種寫作手法恰恰是學(xué)生在作文中缺少的。在讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。是什么讓它屈服于獵人的槍下，它又為什么要跪拜呢？今天，我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時刻，藏羚羊跪拜。我很贊同姜艷紅老師的用課件導(dǎo)入的方法。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的討論，大家看看還有沒有什么疑問？那我們進行下一環(huán)節(jié)的討論。” 首先，指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，先讓學(xué)生放聲讀兩遍，再聯(lián)系生活中保護自己時的情景再輕聲讀一遍。因此，在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時的哀傷、“撲通一聲”跪地時的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式，幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起，同時學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動的文字“奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行了兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。因為有了前面的讀中悟知，讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加之，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強，因此抓住時機，誘導(dǎo)學(xué)生進行表演朗讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。如：關(guān)于殺生方面的：①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。王?。涸诶首x時老獵人看見藏羚羊站在眼前時的興奮；藏羚羊跪拜時的“心頭一軟”善心的萌動；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚，老獵人感情的變化過程，實際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程，指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來，讀出老獵人的心潮澎湃，感悟殺生與慈善共存的意義張曉凡：王老師這一設(shè)計，準確巧妙的落實了通過體會動作細節(jié)描寫，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。姜艷紅：我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進行，也可以嘗試對語文內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來，所以我除了設(shè)計了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外，還設(shè)計了一個課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。比如剛才畢老師降到的省略號的補白部分，只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。故曰：教學(xué)相長也。記得《學(xué)記》中提到，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。主持人：剛才我們各位老師集思廣益，形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計。畢德君： 在文中有這樣一個句子：夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著??此處的省略號它省略了什么？在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行想象。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進、相輔相成的。他能夠救濟不相識的人、他能夠埋掉杈子槍，從此不再殺生。指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動作、心理、神態(tài)的描寫從這些細小的地方感受人物的心理變化過程，同時向我們展現(xiàn)一個慈善之心未泯，內(nèi)心懺悔，并且自責的藏族老獵人的形象。體驗到成功的喜悅。張曉凡：姜老師的讀，是在讀中悟知 品味文本。)教師繼續(xù)牽引過渡：如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心，如果這位母親能夠親口請求老獵人留下它孩子的一條性命，如果這一切能夠成為現(xiàn)實的話，這位母親是否能夠救它自己和它