詩經(jīng)采薇﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計-免費(fèi)閱讀
【正文】 這首詩的可貴之處在于，它作為邊塞體裁的鼻祖，內(nèi)容卻沒有僅僅停留在愛國這一片面情懷的抒發(fā)，而是真實熱烈地表達(dá)了戌邊從戎的艱苦與憂愁。而這種經(jīng)歷與體驗原本就不是他的選擇，即使他想選擇也選擇不了。戰(zhàn)爭給予他的生存體驗是既痛苦而又興奮的。歸途中感受個體生命對苦難的體認(rèn)，《采薇》通過情緒詩意般的流露和宣泄，提出了一個冷峻的理性思考。末章“昔我”四句，分別抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中最有名的詩句。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。自然能夠選擇人，而人始終選擇不了自然。經(jīng)常讀詩帶給我很多不同的感受，大概思念家鄉(xiāng)和懷念親人是我們中國人永不褪色的記憶吧！詩經(jīng)采薇讀后感2讀完《采薇》之后，我有種深深震撼的感覺。講述的是一個士兵以采豌豆為開頭來抒發(fā)相思之情。不遑啟居，玁狁之故……”豌豆我采了又采，即使采完了，又會長出來的，要不是因為獫猶的緣故，我不會長期鎮(zhèn)守在邊境地區(qū)，而是回到故鄉(xiāng)?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣。四、教學(xué)過程 步驟教 師 行 為學(xué) 生 行 為設(shè) 計 意 圖課前準(zhǔn)備提出預(yù)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力。能夠這樣去想、去做的個體，實際上并不“小”。第四篇：《詩經(jīng)行道遲遲，載渴載饑。彼路斯何？君子之車。采薇采薇，薇亦柔止。6．出示《十五從軍征》，吟誦感知戰(zhàn)爭帶來的苦難。嘗試練習(xí)“昔我往矣，楊柳依依——”（吟誦的時候?qū)ⅰ耙酪馈甭曇粞娱L，才能更好地感受到與親人離別時依依不舍的情感。6．同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？7．檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）三、昔我往矣，楊柳依依（一）吟誦品析１．誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，想象畫面。3．結(jié)合注釋初步理解。行道遲遲，載渴載饑。駕彼四牡，四牡骙(ku237。我戍未定，靡(mǐ)使歸聘。采薇采薇采薇，薇亦作止。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。學(xué)生的疑問可能有：為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。采薇》（節(jié)選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。能體會作者的思想感情。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實在是難為他們。體會作者的思想感情。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼琛Ｔ俅螌φ兆⑨?，說說這首詩的大意。采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？從這一“來”一“往”中你讀出了什么？ 生再次自由誦讀，釋疑。相信你會取得事半功倍的效果。采薇采薇，薇亦柔止。彼路斯何？君子之車。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。（課件演示）3．師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開書……（課件出示教材）二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。）4．在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）5．出示《長相思》體會戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感?！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）2．“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？3．這位歸來的征夫卻——（
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