【正文】 因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的`情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。我抓住了“千方百計”入手，讓大家找找狐貍用了哪些辦法？學生也很快找了出來——調(diào)虎離山之計，“不入虎穴，焉得虎子”，轉(zhuǎn)變思路（咬木樁），然后引導學生體會出狐貍的聰明、勇敢、為救孩子不惜冒著生命危險……每講一點，就引導學生感悟動物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因為正太郎的善良、有同情心，最后才會出現(xiàn)“狐貍報恩”這感人的一幕。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功?！睅煟?意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“”為題目?生：……師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。《金色的腳印》教學反思12教學理念《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。3．學生質(zhì)疑?！督鹕哪_印》教學反思11教學目的：1．有感情地朗讀課文?！庇械耐瑢W說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。《金色的腳印》教學反思10今天我和我的學生一起輕松愉快地學習了《金色的腳印》一課?！督鹕哪_印》教學反思9《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。老師應該指導和糾正，不是一味地講。還需要改進的地方，關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所要表達的兩大的主題，在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。學生讀書的目的就是理性地去回答同學們提出的問題了。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教參上指出本篇課文反映了人類對動物的同情和關懷，還有狐貍對人類的友善。但是現(xiàn)在有些教 育專家提出應該“廢除”教學目標，他們以為一節(jié)成功的課是不應該由教學目標來束縛的，提倡生成。分別體現(xiàn)在課上老師學生之間的交流看法，生生之間的討論發(fā)言以及老師學生所寫的批注。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。全班集體交流：（重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。孩子們在交流他們最受感動的片段的時候，極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色，因為在不止自學的時候我沒有任何的條條框框，你覺得受感動就行，能談出原因的就談原因，不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。最后我再次引導學生回顧故事的內(nèi)容，并啟發(fā)學生聯(lián)系以前學過的有關人與動物的故事，以及自己在生活中，與小動物和諧相處的動人故事，同學們興致很高，暢所欲言，自然而然也就明白了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗......《金色的腳印》教學反思4文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導學生主動地參與到學習活動中，并積極地探討知識。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受式的學習方式中，學生在失去了提問的權(quán)利的同時也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要對教材非常熟悉，對學科知識的體系有著清醒認識，教學某一部分能夠舉一反三、上掛下聯(lián)地開展，形成“教一個——究一串”的教學格局，教學效率自然可以提高很多。在教學這個片段的時候，我對學生的回答有兩點，感到非常意外：一是學生能聯(lián)系舊知學習新知。象征著狐貍一家的親情和他們對人類的友善之情。在教學過程中，我體會到了學生發(fā)言的精彩，有幾點令我頗為意外。這部分的教學是力求做到精、簡單化。接著，我引導學生在理清課文敘述的事情后，大膽質(zhì)疑。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做?、鬯M力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。教學參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。提升默讀能力。關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。徒勞：無益地耗費勞力。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。動物再怎么狡猾也有其“親情”。教師相機指導。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。）⑵狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。1．提出自學要求，認真閱讀課文。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。匯報探究結(jié)果。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（二）能力訓練點培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流?！窘虒W時間】1課時 【教學過程】一、激趣導入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。而夏老師要把“人類對動物的同情和關懷”改成“正太郎對動物的同情和關懷”，以此告訴學生們，并不是所有的人都關心動物，社會上存在很多傷害動物的事情，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學目標。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。這一節(jié)課把“對話”的精神品質(zhì)體現(xiàn)得很好?？梢钥吹?，教師的每一步都是圍繞著目標進行的，最后，也能很好的完成教學目標。如果不是大家來聽課，他會再接著講一節(jié)課。作為一名語文教師，文字功夫一定要扎實，大家是要用語言去打動學生，教 育學生的，精練而精彩的教師語言是大家必備的資本?！窘虒W重點】了解故事的內(nèi)容及意義。2．板書課題：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書： 小狐貍 喂奶要回咬木樁放歸樹林 喂食老狐貍正太郎 搭救3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？三、自主探究，討論交流1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。請看看這幸福的一家。二、學法引導（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。2．板書課題。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，導入新課 １、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。三、自主探究，討論交流１、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。四、課外延伸，升華主題１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學?！病⒄n外練筆：（二選一）⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。【教學用具】 幻燈片。３、質(zhì)疑課題：如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。３、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。語文教案－金色的腳印教學建議 教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。耀眼：光線強烈，使人眼花。收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。（二）學生學法自讀感悟、討論、交流法。課外讀關于環(huán)保題材的文章。……）（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問題，再讀感悟。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。附：板書設計 探究活動分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì),: : 如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,:多媒體課件 教學課時:一課時 教學過程 ,今天老師要送給大家的“每天一句話”是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:“提出一個問題比解決一個問題更重要”).,多思考,(課件出示狐貍圖片及簡介).(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以“三自”為主線,設計了“自主閱讀”,“自主測試”,“自主評價”,自主閱讀首先我們大家來看“自主閱讀”.我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過:“閱讀要有一定的速度”.但是還要講閱讀的