【正文】 學(xué)習(xí)了這篇課文，讓老師來考考大家吧。自由練讀，指名讀。（二）學(xué)習(xí)生字課件出示生字老師領(lǐng)讀小老師領(lǐng)讀男女生對(duì)讀（三）認(rèn)識(shí)幾個(gè)新詞語出示課件，學(xué)生試讀。第五篇：雪地里的小畫家教案《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng)，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，重視朗讀評(píng)價(jià)以讀代講朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。青蛙是益蟲，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會(huì)幫我們捉害蟲的。聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)?這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。板書課題：1雪地里的小畫家二、激情闖關(guān)，自主識(shí)字聽，小蘋果又說話了：請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備，現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。nɡ，用偏旁加筆畫的方法記，或者跟“月”字比較識(shí)記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。朗讀指導(dǎo)師：怎么樣，小畫家們能干吧？那么請(qǐng)你用贊美的語氣來讀一讀這一句話。反饋答案，教師板書：小雞 小狗 小鴨 小馬（二）教學(xué)一、二兩句出示課件：四個(gè)小動(dòng)物同時(shí)出場，同時(shí)畫面上出現(xiàn)課文一、二兩句。i y242。）過渡：雪后，小朋友們?cè)谘┑乩锿嫘┦裁?？小?dòng)物們也喜歡在雪地里玩耍?！笨傊?，這節(jié)課存在的缺點(diǎn)很多，但是出乎我意料的是，學(xué)生們的仿寫成為這節(jié)課的亮點(diǎn)，這些觀察點(diǎn)和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學(xué)的驚喜和信心！第三篇：《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《雪地里的小畫家》［教學(xué)目標(biāo)］認(rèn)識(shí)“啦”、“梅”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”、“目”。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語。因此，學(xué)生提的問題不同，教學(xué)過程就會(huì)有所改變，下面是對(duì)幾個(gè)問題的教學(xué)反思：“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級(jí)的小朋友經(jīng)常會(huì)問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。小兔畫小花，小貓小牛棉花，小牛畫月牙，大象畫圓盤。（提示畫畫畫）也可以把它們畫的畫畫下來。（3）學(xué)生交流冬眠知識(shí)?！端募尽贰１菊n的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出“真實(shí)”的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進(jìn)行討論。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。【教學(xué)流程】一、前測激趣今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。第一篇：《雪地里的小畫家》第一課時(shí)優(yōu)秀教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版第一冊(cè)第１７課《雪地里的小畫家》第一課時(shí)。昨天是個(gè)好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。）３、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺(tái)（就是請(qǐng)小朋友再讀課文，把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。２、具有鮮明的形象性。３、在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字以及“蟲、目”這２個(gè)偏旁，會(huì)寫“幾、用、魚”３個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。指名分句讀課文。（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。（1）讀句子。（課件）（4）指導(dǎo)讀最后兩句。不用預(yù)料不用筆，幾步就成一副畫。當(dāng)學(xué)生問出這類問題時(shí)，我應(yīng)該溫和地請(qǐng)他再讀讀想想，讓他自問自答。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。會(huì)寫“用”字。老師告訴你們，他們可不是簡單的小動(dòng)物呢，他們是一群雪地里的小畫家。nɡ jǐ wā下雪啦梅花 不用幾步 青蛙w232。師：你們看，這群可愛的小畫家來到雪地上了，如果你是其中的一個(gè)，你想說些什么，做些什么呢？（引導(dǎo)他們多說，體會(huì)那種高興的心情。（四）教學(xué)五、六兩句過渡：（師故意說）這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？課件出示：青蛙冬眠的圖片，同時(shí)出現(xiàn)課文五、六兩句。一共5筆。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。)學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。⑴ 出示“!”問：細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí)，誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)?它叫什么?誰認(rèn)識(shí)?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來