【正文】 ’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜愛的這個(gè)小伙伴。而應(yīng)當(dāng)把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語(yǔ)表達(dá)。在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是同學(xué)學(xué)問的豐實(shí)，看到的是共性的張揚(yáng)?！窘虒W(xué)反思】看著《荷葉圓圓》課堂中師生歡樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊美時(shí)，我不禁問自己：課堂，畢竟是什么?我想到了熟識(shí)的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀老師展現(xiàn)的表演場(chǎng)所。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。生：我喜愛小魚兒。)師：哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大伴侶也有涼傘呢，你們看!(展現(xiàn)大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上?？傊?，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。問題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、感悟。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉寵愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。課文用了擬人的方法，讓同學(xué)感悟荷葉能給大自然帶來無限生氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然和對(duì)夏天的寵愛之情?！咀x一讀，寫一寫】分層次對(duì)不同的孩子提出要求。指導(dǎo)寫“朵”字，示范寫，生寫。⑷剛才大家讀得很仔細(xì)，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。(出示第一自然段)指名讀。能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。（同學(xué)再次讀演。）師：你真是太了不起了。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)力量的積累也很重要?，F(xiàn)在想來假如讓同學(xué)自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會(huì)達(dá)到讓每位同學(xué)在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了同學(xué)的朗讀力量和愛讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言力量的進(jìn)展。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！《荷葉圓圓》教學(xué)反思10我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng)，也滿自信的以為自己上地好?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓同學(xué)看著荷葉的圖片自己說說荷葉是什么樣的？在同學(xué)感知的基礎(chǔ)上，再來指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，敬重同學(xué)的感受，自發(fā)地觀看、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽力量及語(yǔ)言表達(dá)力量的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。這樣的事情以后自己還要努力去轉(zhuǎn)變。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒能充分的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。因此,上課的時(shí)候我盡量讓同學(xué)感覺到老師是陽(yáng)光的,，同學(xué)的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。)四、拓展說話今日，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。(男生齊讀)、介紹小魚兒修改:老師讀這段,同學(xué)看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒玩得興奮嗎?(興奮)從哪里看出?(笑嘻嘻)同學(xué)做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動(dòng)作嗎?師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(同學(xué)發(fā)言)假如小青蛙覺得特別歡樂，我們就可以說――跳來跳去?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？讓同學(xué)綻開想象，培育同學(xué)的說話力量。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀看。一、識(shí)字教學(xué)時(shí)我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。在匯報(bào)中，為了激發(fā)同學(xué)喜愛閱讀的情感，我讓同學(xué)像小蜻蜓那樣綻開透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的開心，從而引出《江南》這首詩(shī)。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展和以后的寫話都特別有利。識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實(shí)到實(shí)處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，今后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思4《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它。常有意不把意思挑明說透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，借助畫面，綻開想象，想一想小動(dòng)物歡樂玩耍的情景，說一說還有哪些小畫家？它們會(huì)畫些什么？這樣不僅延長(zhǎng)了課文的內(nèi)容，而且增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有效地培育了孩子們的想象力。我說：荷葉是我的大圓盤！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！分析與反思：愛因斯坦曾說過：想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。荷花說：荷葉是我的遮陽(yáng)傘。因此，在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給其他小動(dòng)物和小伴侶帶來歡樂。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對(duì)自己不滿足。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對(duì)目前我班的同學(xué)水平，還是結(jié)合實(shí)際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破?！钡木涫剑笇?dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，進(jìn)展他們的想像力和制造力，關(guān)心他們提高語(yǔ)言表達(dá)力量。在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。于是，我想：能不能在其次課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，同學(xué)整體素養(yǎng)偏低。其次層面有感情地讀，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計(jì)的過渡語(yǔ)是：假如今日有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚兒，你會(huì)變成誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的角色來讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛的段落。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。一個(gè)同學(xué)回答：小男孩說：荷葉是我的帽子。小蟲子說：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們綻開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓學(xué)問豐實(shí)起來，讓共性張揚(yáng)起來。它們都是怎么樣的姿態(tài)？我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練。在讀讀說說，讀讀做做中，讓同學(xué)更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)自己班同學(xué)的狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我首先讓同學(xué)先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來?yè)u去那種舒適、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價(jià)值。講課之前，我很緊急。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了FLASH課件。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。整堂課上下來，有太多的圓滿之處，又開頭責(zé)備自己備課不夠充分。夏天布滿了歡快。你喜愛夏天嗎?，讓我們走向大自然，去觀看小池中的荷葉、荷花，欣賞夏夜天空中淘氣的星星，你會(huì)發(fā)覺：夏天是多么美妙，多么好玩!板書設(shè)計(jì)：《荷葉圓圓》小水珠搖籃躺小蜻蜓停機(jī)坪立小青蛙歌臺(tái)蹲小魚兒涼傘游教學(xué)反思：今日的課很不一般,今日的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得特別的仔細(xì),由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以更加認(rèn)真慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,二是老師課備得細(xì)致,：荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)。”小鴨子說：“我喜愛荷葉，它是我的小雨傘。針對(duì)同學(xué)課堂中消失的細(xì)節(jié)性問題也沒有仔細(xì)的指出。在我之前，閱歷豐富的王老師和簡(jiǎn)老師勝利地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思索這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上呈現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有勝利之處，可還是有許多的不盡人意的地方。在支配用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。依據(jù)本文語(yǔ)言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。有得必有失，有過必有缺。師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的小孩?！笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨便地潑灑著水花……（老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了。（一席話把小孩們的樂觀性調(diào)動(dòng)起來了，大家讀的讀，演的演，好不喧鬧。學(xué)習(xí)愛好大大提高。能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。⑵看口型，說生字。⑵爭(zhēng)論：小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?結(jié)合回答熟悉引號(hào)。⑸小青蛙呱呱地放聲唱歌，誰(shuí)