詩經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 這首詩的可貴之處在于，它作為邊塞體裁的鼻祖，內(nèi)容卻沒有僅僅停留在愛國這一片面情懷的抒發(fā)，而是真實(shí)熱烈地表達(dá)了戌邊從戎的艱苦與憂愁。而這種經(jīng)歷與體驗原本就不是他的選擇，即使他想選擇也選擇不了。戰(zhàn)爭給予他的生存體驗是既痛苦而又興奮的。歸途中感受個體生命對苦難的體認(rèn)，《采薇》通過情緒詩意般的流露和宣泄，提出了一個冷峻的理性思考。末章“昔我”四句，分別抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認(rèn)為是《詩經(jīng)》中最有名的詩句。先以自問自答的形式，流露出出征將士們雄糾糾氣昂昂的自豪感。自然能夠選擇人，而人始終選擇不了自然。經(jīng)常讀詩帶給我很多不同的感受，大概思念家鄉(xiāng)和懷念親人是我們中國人永不褪色的記憶吧！詩經(jīng)采薇讀后感2讀完《采薇》之后，我有種深深震撼的感覺。講述的是一個士兵以采豌豆為開頭來抒發(fā)相思之情。不遑啟居，玁狁之故……”豌豆我采了又采，即使采完了，又會長出來的，要不是因為獫猶的緣故，我不會長期鎮(zhèn)守在邊境地區(qū)，而是回到故鄉(xiāng)。舂谷持作飯，采葵持作羹。四牡翼翼，象弭魚服。曰歸曰歸，歲亦陽止。曰歸曰歸，歲亦莫止?！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）2．“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？3．這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）4．在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）5．出示《長相思》體會戰(zhàn)士在外征戰(zhàn)的情感。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。（課件演示）3．師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)品味《采薇》中一個經(jīng)典名句，請同學(xué)們打開書……（課件出示教材）二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。彼路斯何？君子之車。采薇采薇，薇亦柔止。相信你會取得事半功倍的效果。采薇》（節(jié)選），為什么沒有一句話提到采薇呢？從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣？那么“今我來思，雨雪霏霏”呢？往”在這里是什么意思？“來”又是什么意思？從這一“來”一“往”中你讀出了什么？ 生再次自由誦讀，釋疑。再次對照注釋，說說這首詩的大意。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼?。體會作者的思想感情。采薇》﹙節(jié)選﹚教學(xué)設(shè)計教學(xué)構(gòu)想：作為六年級的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩，也實(shí)在是難為他們。通過學(xué)生自己提問的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過課前組織解決一般問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時可以把簡單的問題提前處理而不占用課時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。了解家園之思的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。表達(dá)這些體驗的詩，本身就是動人的生存哲學(xué)。對憂傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。《詩經(jīng)正因為 這樣，吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦，就已經(jīng)不是一件簡單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做，然而其內(nèi)心深處的動機(jī)卻 昭然若揭。從詩歌的時代背景，表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。確定主題。認(rèn)真聽老師講解。一、三維目標(biāo)：了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。三、課時安排： 一課時四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入： 我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。老師作一些簡要補(bǔ)充。)止。曰歸曰歸，歲亦陽止。君子所依，小人所腓(f233。1．（課件展示《詩經(jīng)》，）大聲呼喚它！2．師：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。（課件演示）［寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。村居》，誦讀，想象畫面。折柳相送的意向典故源自于《詩經(jīng)》，“柳”“留”同音，有挽留之意；還有
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