【正文】 可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。1【育萃專家解析】B。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略?！居蛯＜医馕觥緼。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長輩、朋友和 ______的角色。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。老師應(yīng)讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。【育萃專家解析】直覺的道德情感。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。指身臨其境而產(chǎn)生的。【育萃專家解析】D。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。”這里他所運用的是（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（） 小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1集體主義情感屬于哪種道德情感（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。這個時期，絕大多數(shù)兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予并期望他完成的社會任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。心理學(xué)家馬杰認為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。這樣做的目的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。）B、復(fù)述策略?！居蛯＜医馕觥緼。丙同學(xué)只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.第二篇：2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷(1)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。這便是有名的耶克斯多德森定律。三、簡答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。1【育萃專家解析】A。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緽。學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。第一篇：2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷 (9)[最終版]2018年云南省特崗教師招聘教育心理學(xué)密卷(9)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。高原期。1【育萃專家解析】C。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認知風(fēng)格是（）A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。什么是發(fā)散思維，如何評價學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓(xùn)練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學(xué)知識對上述現(xiàn)象進行分析。【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。這種行為改變的方法就是（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；相對功利取向階段；遵守法規(guī)取向階段；普遍倫理取向階段。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)。他認為，人的個性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個階段：①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。如初中與高中階段正是青少年