【正文】 形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在嘗試錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律?！居蛯＜医馕觥靠偨Y性評價、形成性評價。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。馬斯洛把認知、審美的需要歸入了________的需要。4,注意的干擾.第五篇：2018年云南特崗教師招聘教育心理學真題 (6)2018年云南特崗教師招聘教育心理學真題(6)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中?！居蛯＜医馕觥恐庇X的道德情感。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B。學習策略訓練的原則是什么？操作技能的培訓要求有哪些？四、論述題制約學生群體促進或阻礙個體的因素參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。影響自我效能感形成的最主要因素是 ________，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。一方面，學習動機影響學習效果。用在團體所在的位置來報告評價結果。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。【育萃專家解析】C。簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？四、論述題試論述布魯納的教學觀。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。（5）讓學生充分參與直觀過程?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。動機水平增加，學習效果也會提高。二、填空題【育萃專家解析】認知結構；發(fā)現(xiàn)學習；學科的基本結構；學生的認知結構。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】D。A有可能機械學習；CD是發(fā)現(xiàn)學習。三、簡答題有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。該學生所使用的策略是（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。【育萃專家解析】C。（5）讓學生充分參與直觀過程。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學科的知識結構轉(zhuǎn)化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識?！居蛯＜医馕觥拷Y構化、一體化、網(wǎng)絡化。1【育萃專家解析】C。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題?！居蛯＜医馕觥緽。學習與教學，即學與教。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好。學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） 學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。這幾種需要又分屬兩大類，它們分別是________和________。結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？操作技能的培訓要求有哪些？小蒙是某校初三學生。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務?！居蛯＜医馕觥緽。）B、復述策略。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。這種學習是（） 在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（）。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。學習與教學，即學與教。相關類屬學習。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。三、簡答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。這便是有名的耶克斯多德森定律。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；有獨立性。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥柯犛X媒介。另一方面，學習效果也影響學習動機?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W習策略的不當使用。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應發(fā)生的概率。1【育萃專家解析】D。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。學生是學習的主體。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。四、論述題【育萃專