【正文】 ② 從形象塑造上看，這樣寫突出了山子對七根的愧疚之情、感恩之心，對村長的憤怒之意，使人物形象更豐滿。七根對山子有恩，山子原本要去祭奠七根，但最終為了村里能修路而去鄉(xiāng)長家敲鼓，突出了他有大義的特點。 D項 ， 原因概括不全面。 村人都擁到七根的墳前。山子又敲起鼓。山子說 ，不礙事。晚上鬧洞房時，還得辛苦你。你可是吃百家飯、穿百家衣長大的。村長跑上前拉住了山子，說， 就算你不想要宅基地 ，但你也該為鄉(xiāng)親們的利益著想。山子為這事不知找了村長多少次。過年過節(jié)，山子也大都在七根家過。一只小小的牛皮鼓 ， 被山子敲得出神入化。 答： [解析 ] 作答本題 ， 首先按照小說的基本情節(jié) “ 開端 —— 發(fā)展 —— 高潮 —— 結(jié)局 ” 的順序?qū)ξ恼逻M(jìn)行解讀。麻根叔從口袋里掏出一個厚厚的信封，從里面抽出一沓稿紙，用打火機點燃了，一張張地?zé)饋怼Ｕf 得麻根叔心里癢癢的。 抽完了一袋旱煙，麻 根叔笑笑說 ，老 金你小子不要給我耍心眼兒，我這一畝地說啥也不會流轉(zhuǎn)給你。麻根叔說明來意，老金說算了，合作社收的麥子多，不在乎您老的那點兒小麥。黃黃的小麥沒了，只看到了麥茬和麥秸。一看 ，澆過了。兩個兒子無奈，就和麻根叔分了地。整夜整夜不睡 ， 嘩嘩啦啦地不知道 在寫啥 ，費多少電。通過對蓑衣草的贊美 ， 含蓄地表達(dá)了小格對達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛意。這個結(jié)尾也使讀者心中對小格的未來充滿想象，意味深長，讓人回味無窮。 “?。∷蛞虏??? 多么好的蓑衣草??！ ” 她在心里說。 達(dá)子失望地看了她一眼，接著嘴角掛上了一絲笑容：“你不懂 —— ‘信息’ ?? 明白了嗎？明年我準(zhǔn)備好好研究一下 ‘ 信息 ’??” 小格笑了。她怕達(dá)子笑話她小氣 ， 達(dá)子有錢呢 —— 雇拖拉機這點錢 ， 在他看來算不了一回事。人們高聲地談笑著，議論莊稼，也議論人。有時候小格站起來，那 球成一團(tuán)的蓑衣立刻放展開來 ，似一件草做的漂亮的披風(fēng)。這件蓑衣很舊了，可是還能遮雨。 “下吧！”她的眼睛盯著他，賭氣似的說道。她使勁摔了它一下 ， 說： “ 一變肥 ， 你就渾！ ” 達(dá)子蹲下來 ， 說： “ 歇歇吧 ， 又逮植物又逮動物 ， 這個活兒太累。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。只有抓住了特點 ， 才能答準(zhǔn)答好 ， 這是至關(guān)重要的。 三、結(jié)尾作用題滿分答案的幾點注意事項 1． 提高對小說結(jié)尾段的認(rèn)識。綜合問：籠統(tǒng)地 問結(jié)尾在文中的作用。(2021 這種結(jié)尾 ， 從主題上看 ， 能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看 ，能很好地塑造人物性格 ， 增強悲劇色彩；從表達(dá)效果上看 ， 令人感動 ， 令人回味 ， 引人思考。 這種結(jié)尾 ， 從結(jié)構(gòu)安排上看 ， 能使平淡的故事陡生波瀾 ， 猛烈撞擊讀者的心靈 ， 產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看 ， 與前文的伏筆相照應(yīng) ， 使人覺得在情理之中。 所謂 “ 作用點 ” 是指作用是什么 ， 一般要用術(shù)語來答；所謂 “ 體 現(xiàn)點 ” 是指這個作用在文中是如何體現(xiàn)出來的，必須結(jié)合文本具體內(nèi)容分析。 常用答題術(shù)語：塑造了 ?? 的人物形象 ， 表現(xiàn)了人物 ?? 的性格或精神 ， 刻畫了人物 ??的心理等。作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。 二、掌握技巧 —— 找到解題鑰匙 解答情節(jié)作用題應(yīng)從 個角度考慮 1． 從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮 對這一方面又可以從以下角度思考： (1)就全文來說有一波三折式 作用是引人入勝 ， 扣人心弦 ， 增強故事的戲劇性、可讀性。高考山東卷 )小說寫吳秋明講述 “ 絨布媽媽 ” 實驗 ， 有什么作用？ (2021 馬驍馭拿出手機 ， 拍下了這個畫面。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛 見到了自己的靈魂 ，隨時都在，卻無法捕捉。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。 吳秋明雖然個子矮小 ， 步子卻很大。我知道那對他 們來說有多重要 ，也許他們自己都意識不到。他分析是缺少母愛的緣故，于是給 小猴子做了兩個假媽媽 ， 一個是有奶的 “ 鐵皮媽媽 ” ， 一個是沒有奶的 “ 絨布媽媽 ” 。 吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。 (2021懸念的主要作用是吸引讀者 ， 引人入勝 抑揚 指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚 ， 然后陡然一轉(zhuǎn) ， 出乎讀者所料 ， 從而使文勢曲折多變 ， 使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果 ，增強作品的可讀性 照應(yīng) 又叫呼應(yīng) ， 是篇章間的伏筆照應(yīng)。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。 (3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？ (4)本文在構(gòu)思上別具特色 ， 請賞析。 【 答案 】 第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突 ， 暗線是麻嬸母女的還款過程。母親走了 ，房子我用不上 ，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！? 馬蘭花就從三孬的 水果攤上買了一大兜水果 ，坐著男人的車去了醫(yī)院 ?！? 馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤 賣咸菜。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程 ， 也是對小說主題理解的過程。線索有單線和雙線兩種。概括小說情節(jié)的方法：“ 理 ― → 抓 ― → 尋 ” 。高考重慶卷 )請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。 【 答案 】 ① 興奮地回家 ， 登船 時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的 “ 我 ” 執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。 ” 最后一句很輕很輕 ， 什么意思？ 現(xiàn)在回想起來 ， 我的一生中 ， 確實多的是這種事 ， 比越窯的盌 ， 珍貴百倍千倍萬倍的物和人 ， 都已一一脫手而去 ， 有的甚至是碎了的。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來 。 鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。”我似乎非常清楚那盌是有一無二?！? 我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來。背書 ， 作對子 ， 還混得過 ， 私底下只想翻稗書。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。 題型一 概括情節(jié) 要概括情節(jié) ， 就要掌握小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式。 “ 開端 ” 是小說所反映的矛盾沖突的開始 (往往能夠看出作者的褒貶傾向 )； “ 發(fā)展 ” 是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程； “ 高 潮 ” 是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段 (最能表現(xiàn)人物思想品格的部分 )； “ 結(jié)局 ” 是矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果 (往往是議論抒情句段 )。 童年隨之而去 (節(jié)選 ) 木 心 【 節(jié)略部分內(nèi)容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事。我用中指蘸了水，在桌 上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。 “ 那飯碗 ， 越窯盌。母親沒有說什么 ，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。捧著 ， 走過跳板 ?? 一陣搖晃 ， 漸聞櫓聲欸乃 ， 碧 波像大匹軟緞 ，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。 我告訴了她。 答： 【 解析 】 本題考查分析概括文本主要情節(jié)及人物心理變化。 (2021 明辨題型 (1)題干中有 “ 情節(jié) ”“ 脈絡(luò) ”“ 過程 ” 等字樣； (2)題干中有 “ 概括 ”“ 梳理 ” 等字樣。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)： 酒店 遇故交、 市場 買刀尋敵、看管 草料場 、風(fēng)雪夜 山神廟 復(fù)仇。 從主人公的角度敘述的答題模板 故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時 ， 要避免前后情節(jié)的相互交錯。 馬 蘭 花 李德霞 大清早 ， 馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。一路上，男人把車開得飛快。你倒好 ，拿六百塊錢打了水漂兒?！? “信里都說了些啥？” 男人從抽屜里取出一張匯款單 和一封信 ，說：“你自己看嘛。不然麻煩可就大了。而另一條線索則是麻嬸借錢、記賬、住院、去世 ，女兒還錢感恩。高考浙江卷 )作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說 “ 老頭 ”的行為 ， 這樣寫有什么效果？ (2021第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流 第三人稱 (全知視角 ) 第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束 ， 相對自由。若無補敘，就會影響故事的完整性 平敘 就是平行敘述 ， 即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢 ， 突出文章主旨 突轉(zhuǎn) 在小說結(jié)尾部分 ， 作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種 “ 巧合 ” ， 某種意料之外的反轉(zhuǎn) ， 或者是形成人物性格的 “ 急劇改變 ” 。 到達(dá)小區(qū) ， 門口的保安照例攔住了馬驍馭的車 ， 他報了門牌號碼和戶主姓名 ， 欄桿抬了起來。 吳秋明說，是上個世紀(jì)一個叫哈利 吳秋明笑道 ， 所以我每次去兒童村 ， 都要一個個挨著去擁抱那些孩子。她作為一個女人 ， 肯定有做母親的天性 ， 每周和孩子們一起待一天 ， 彼此都有益處。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。 他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 第四，考慮情節(jié)與主旨的關(guān)系：“絨布媽媽”實驗表明“母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱”，說明猴子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛，所以小說在這一部分就突出了文章主題，表明孩子們不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)懷，需要親情和愛。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析 ， 并說明這樣寫有什么效果。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。 ③ 考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。 5． 從情節(jié)與讀者的關(guān)系角度考慮 就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。 另外，要注意根據(jù)提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從情節(jié)與環(huán)境、人物、主題、讀者之間的各種關(guān)系的角度分析。 4． 卒章顯志式。高考安徽卷 )第 14 題。 【例】 (2021 ③ 點明人物作用 ， 如使人物形象更加豐滿、鮮明。小說的情節(jié)其實就是一個因果鏈 ， 看看結(jié)尾處在這因果鏈的什么環(huán)節(jié)上。 蓑 衣 張 煒 秋天 ，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。 鄰地里的達(dá)子走過來，搓著手上的草汁和泥巴