【正文】 可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。4247。2247。c) a247。 先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加， 和不變。 出示： （ 69+172） +28 69+（ 172+28） 155+（ 145+207） （ 155+145） +207 通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出： 40+56=56+40 試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。 解決策略：引導(dǎo)學(xué)生理解連加的最優(yōu)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行湊整加法口算，培養(yǎng)學(xué)生加數(shù)湊整的直覺。因此，領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。而且在以往的學(xué)習(xí)過程中也已經(jīng)滲透，讓學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第八冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》 一、課堂細(xì)化教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)《加法運(yùn)算定律》 教學(xué)內(nèi)容： P28/例 1（加法交換律 ） P29/例 2（加法結(jié)合律） 教學(xué)目標(biāo) ： 、結(jié)合律。這叫做叫法結(jié)合律。 通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。 解決策略：進(jìn)行計(jì)算時(shí)，把能湊整相加的加數(shù)做上一個(gè)記號(hào)，從而避免出錯(cuò)。 3．注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)及解決策略： 1．充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 ，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 根據(jù)數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖 學(xué)生課內(nèi)合作完成 板 書 設(shè) 計(jì) 小小營養(yǎng)師 不低于 2926 千焦 不超過 50 克 教 學(xué) 反 思 板書設(shè)計(jì)： 連加、連除算式中的簡(jiǎn)算 （ 1） 1035235497 （ 1） 1035497203 a+b+c= a+(bc) 1035497235 1035203497 a b c= a (b247。 強(qiáng)調(diào)： 一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以 兩個(gè)除數(shù)的積 教學(xué)例題 4 讓學(xué)生自己看圖收集信息，知道一打有 12個(gè)，也就是說一筒有12 個(gè)。 25247。 強(qiáng)調(diào)：連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以減去這兩個(gè)數(shù)的和，也可以先減去第二個(gè)數(shù)再減第一個(gè)數(shù)。 用字母表示。 用字母表示。 觀察 在字母表示加法交換律的時(shí)候可能叫同學(xué)們用不同的形式老表示 5 三．練習(xí) 第 2 30 頁的“做一做” 全班齊練 獨(dú)立完成 鞏固新知識(shí) 板 書 設(shè) 計(jì) 加法運(yùn)算定理 加法交換律 a+b=b+a 加法結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c) 教 學(xué) 反 思 近段時(shí)間我們是學(xué)習(xí)運(yùn)算定律這一單元知識(shí) ,前幾天我上了加法運(yùn)算定律的應(yīng)用這一課 ,當(dāng)我把課本的圖畫出示后 ,學(xué)生很快就說出該題 計(jì)算的簡(jiǎn)便方法 ,盡管說的不太清楚 ,但方法是非常正確 ,這時(shí)我的教學(xué)思路就不得不打亂 ,因?yàn)閷W(xué)生的回答和我教學(xué)的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了矛盾 ,我不得不跟著學(xué)生的突發(fā)生成走下去 ,這樣和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討起來 ,對(duì)加法的運(yùn)算定律有了更清晰的認(rèn)識(shí) . 課后我就反思和琢磨著 ,其實(shí)我們的課堂里時(shí)常有這種情況出現(xiàn) ,我想我們確實(shí)是要注意課堂上的這種 :預(yù)設(shè)和生成 .因?yàn)槲覀兊暮⒆拥穆斆鞔_實(shí)是讓我們無法估量 . 教學(xué)內(nèi)容 乘法分配律 第 1 課時(shí) 總 2 課時(shí) 設(shè)計(jì)日期 6 教學(xué)目標(biāo) 4． 引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 理解乘法交換律、結(jié)合律 難點(diǎn)： 會(huì)用 乘法交換律、結(jié)合律解決實(shí)際問題 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 步驟 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 改進(jìn) 建議 1 一．創(chuàng)設(shè)情景 師： 生活中有很多東西互相交換了，結(jié)果還是一樣，你能舉例嗎？ 其實(shí)數(shù)學(xué)中也存在這樣的現(xiàn)象。 從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué) 2 二．新授 教學(xué)例題 1 師：出示題目，學(xué)生獨(dú)立解答 ，觀察可以有兩種解法，答案卻一樣。 匯報(bào)：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。觀察它是如何運(yùn)算的。促成多種解決問題方法的形成 式之間有 什么 關(guān)系呢？ 小組討論 匯報(bào)：兩個(gè)算式相等（ 4+2） 25=4 25+2 25 師：誰能用自己的語言來描述這個(gè)等式？ 生： 4加 2的和乘以 25等于 4 乘 25 加上 2乘25。說出你的計(jì)算方法。這樣突出了學(xué)生的主題地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)便計(jì)算”的應(yīng)用意識(shí) 3 三．課堂活動(dòng) 1 完成“做一做” 學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立完成 鞏固所學(xué)知識(shí) 板 書 設(shè) 計(jì) 簡(jiǎn)便運(yùn)算（一） 教 學(xué) 反 思 教學(xué)內(nèi)容 簡(jiǎn)便運(yùn)算（二） 第 1 課時(shí) /總 2 課時(shí) 設(shè)計(jì)日期 9 教學(xué)目標(biāo) 11． 使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積 12． 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解乘除混合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：