【正文】 探究文章結構，體會其強大的邏輯性。 1．思考：題目是《我有一個夢想》，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想？（夢想的內(nèi)容、怎樣實現(xiàn)夢想？為什么要實現(xiàn)夢想？）我們現(xiàn)在速讀課文 3分鐘，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。對難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以 啟發(fā)引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發(fā)學生為實現(xiàn)理想不斷奮斗的 精神。 ” 學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是 閱讀 教學的淺層目標。適時列出各 種觀點 :(課件 展示 , 八、 歌頌說七、 仕途說六、 送別說五、 勸諫說四、 詠蜀說三、 諷喻說二、 刺瓊說一、 憂杜說 ) （二）分析藝術技巧 . 教師提出問題，學生交流討論后回答，教師加一點撥。 三、教學過程： （一） 創(chuàng)設情景，導入新課。品味其飄逸豪放的語言，體會其詩作的章法 藝術風格。學習他們的詩，也是為了進一步領會這三位詩人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑒賞力。 （六）布置作業(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導學生進一步自學，深入了解課文。 在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學生在掌握本文知識的同時，聯(lián)想到過去學過的相關知識，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識。 1)發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式； 2)聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎。 養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。更關鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力 。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。 2 提問：從詩歌中看，劉蘭芝是一個美麗的女子，她具有許多美好的品 德。） 劇本有兩幕：蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。 第三個方法是比較閱讀法，我會將陸游的《釵頭鳳》和本詩進行比較，擴展閱讀空間，使學生在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容，人物性格和藝術特征。 培養(yǎng)學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。盡管學生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞，但鑒賞仍然是初步的，且尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對作品進行審美鑒賞。 ⑧布置作業(yè)，背誦課文。同時，借助“遍”“染”“漫”“擊”“翔”體會詞的語言美，以此突破教學重點難點。 ②簡介背景。 ③多媒體教學。 情感教學法：因為語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。 （因為 詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。在這種 “引 ——放 ”的教學方式下， 教師 始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生結合語言文字暢談自己讀書后的初步感受，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。 3 自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。 其中點撥法是最基本的方法。《 》是（文章體裁），主要寫了 ___________（主要內(nèi)容），表達了 _____________（中心思想）， “寫作特點 ”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情） ”是本文最大的寫作特色。 教學目標： 結合 本 單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中 “知、過、情 ”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 知識與能力目標： 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 了解本課寫作背景和有關作者的文學常識； 過程與方法目標： 通過教師引導，學生自悟自得，整體理解文意， 提煉（） ，把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達 情感與態(tài)度目標： .品味重要詞句所包含的思想感 情。所謂點撥法， 就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路 把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。 4 懸念法 ——帶著問題，鞏固提高。 因為蘇霍姆林斯基說過： “ 在人的心靈深處 ，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 （五 ） 、 拓展延伸，形成積淀。 《沁園春 ） 3） 學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負 。它貫穿教學的全過 程，直接影響著教學效率的提高。使課堂教學更加形象生動，提高教學效率。 朗讀課文，整體感知。 2） 理解“憶”字所領起的戰(zhàn)斗生活，抓住“風華”“意氣”“指點”“激揚”“糞土”等詞語，領會詞中所體現(xiàn)出的詩人以天下為已任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。 課外欣賞毛澤東的詩詞，并與同學交流。因此教學本課，仍然以讀懂課文的基礎上，進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀。 教學重點：理清敘事詩的 矛盾沖突和曲折情節(jié) ∕ 通過對人物形象的理解和藝術手法的分析，以培養(yǎng)良好的藝術鑒賞能力。 三、說學法 課程標準強調(diào)學生的自主學習和積極體驗，因此在對本 課的學習中，應該教會學生使用勾畫，圈點，批注的方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。兩幕之間各分幾場。那么這樣一個優(yōu)秀女子為什么卻被 “遣歸 ”了呢？ 說明：這問題有很大的思維空間，可以培養(yǎng)學生積極思考獨立回答問題的能力。 為此，我把南宋著名愛國詩人陸游和表妹唐婉的故事講給學生聽，并讓學生比較《 釵頭鳳》 和《孔雀東南飛》的異同。 本單元要求學生掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。 情感目標： 能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。 3)對重點字詞句則是引導、啟發(fā)學生結合課文注釋，聯(lián)系學過的相關知識，進行歸納總結，利于記憶掌握及鞏固。 四、 教學程序設計 （一）課前安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞 （二）導語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學生根據(jù)自己的了解介紹作者 ，教師再并結合一些文學常識補充完善。 （七）板書設計：重點突出，直觀系統(tǒng)。 高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力 ,獲得情感的 體驗 、心靈的共鳴和精神的陶冶。 2）、 過程與方法目標 :（依據(jù)循序漸進和促進發(fā)展相結合的原則， 通過教師引導，學生自悟自得，整體理解文意，提煉 出文章的中心思想 ，把握文章主要內(nèi)容；