彼岸課堂燈火闌珊讀后感-免費(fèi)閱讀
【正文】 經(jīng)歷過(guò)后才能體會(huì)。沒(méi)錯(cuò)，那就是最愛(ài)我的爸爸媽媽。也是，他們肯定累壞了。 我漫無(wú)目的地走著，一陣陣寒風(fēng)呼嘯而過(guò)，掠過(guò)我柔嫩的臉龐，似乎是在可憐我。萬(wàn)分失落的我，很不情愿地背起沉重的書包，獨(dú)自一人走在漸漸變黑的天空下，委屈的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。鳳蕭聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。昨夜西鳳凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。而在這之前，我只想細(xì)細(xì)品味在校園里的每一刻時(shí)光，呼吸每一份空氣，親吻每一寸土地，不管他是甜的，是咸的，是快樂(lè)，還是不愉快，這都將是我人生當(dāng)中重要的一筆，是我的起點(diǎn)，是學(xué)校給我在懵懂的時(shí)代指明了方向，我再以深深的感謝。所以這會(huì)兒，看書是我首要任務(wù)，不斷的看書。那段歷史我現(xiàn)在回憶起來(lái)還有點(diǎn)后怕，不過(guò)總算是過(guò)去了，我現(xiàn)在總結(jié)了一下，那就是摔了。無(wú)法忘記那時(shí)和小惠，浩浩，周游幾個(gè)偷偷的賣掉舊書，只為了到游戲廳玩幾個(gè)小時(shí)的游戲。我想這可能就是充滿生命意象的美術(shù)課堂。我在新設(shè)計(jì)的學(xué)案《年年有余》中在作了一些嘗試： 魚是有生命的，我們共同呼吸著空氣。對(duì)于自己的創(chuàng)作，他說(shuō)：“吃的是草，不一定擠出奶來(lái)，也許擠出了血，請(qǐng)觀眾們品嘗。 蹲下去，在同一視線上與孩子相互交換目光。打開(kāi)了人生的另一窗戶，新鮮的陽(yáng)光撲灑在我的身上，我找到了自己教育人生的基點(diǎn)：開(kāi)啟生命意化的美術(shù)課堂。 “我為什么教美術(shù)。讀懂孩子，去觀察孩子所處的環(huán)境，家庭、班級(jí)、教師、同學(xué)等，去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況、品行、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)?！币槐竞脮媸菍憰咭簧把钡慕Y(jié)晶。 魚紋有多種表現(xiàn)形式，讓孩子與之對(duì)話，有思維的參與，上“登山型”的課。 一魚一世界，一課一人生。無(wú)法忘記炎炎夏日我們穿梭于山林間為了樹(shù)杈間的鳥(niǎo)窩，無(wú)法忘記我們睡在一個(gè)被窩里玩著的三國(guó)志、吞食天地。你如果問(wèn)我當(dāng)時(shí)慘不慘，我說(shuō)慘，沒(méi)史玉柱慘。一哥們叫我別看了，都成書呆子了，我只能笑而不語(yǔ)，能看書是好事，對(duì)我來(lái)說(shuō)是幸福。以此慰藉最后的學(xué)生生涯。欲寄彩籠兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處。峨兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。她跟在我的身后一直到我的房間門口，被我阻擋在了房間外，她邊敲著我的房門，邊說(shuō)：“對(duì)不起，寶貝，因?yàn)?。“幸福為什么離我如此之遠(yuǎn)?！蔽衣?tīng)得一頭霧水，便忙問(wèn)道：“我為什么要去醫(yī)院。我向著爸爸媽媽的方向飛沖過(guò)去，緊緊地抱著他們，媽媽還在不停地說(shuō)著“對(duì)不起”，我卻無(wú)言以對(duì)，只是流著悔恨的淚、幸福的淚。品嘗過(guò)后才會(huì)理解；幸福離我們有多遠(yuǎn)。 第五篇：燈火闌珊城憶鳥(niǎo)鳴山水鄉(xiāng)詩(shī)歌透過(guò)窗戶的阻隔放眼于這座燈火輝煌的城市 不知為何 心里漸漸的泛起一絲莫名的憂傷 或許是歷經(jīng)滄桑的心已變得多愁善感 亦或是原本我就是一個(gè)多愁善感的人 曾經(jīng)的曾經(jīng) 我身在那山水重疊的小山
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