20xx小學語文五年級教案——稱象讓學生在探究式學習中提高發(fā)散思維能力-免費閱讀
【正文】 也正是我通過讓學生 在學習課文的根底上，去探究更多的稱重的方法，使學生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。這時，有個學生站起來說：高老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我可以不裝石頭，還得讓人搬來搬去怪麻煩的。很快有人說：他根據(jù)造大秤這個方法把船當成了大秤！馬上有人補充道：沒有人提得起大秤，他就讓水來托住船。我在自己的教學中，把培養(yǎng)學生的這一能力作為自己教學工作的重點，也一直注重利用各種時機 培養(yǎng)學生從多角度思考問題。 這學期在學習 ?稱象 ?的時候，同學們的學習積極性非常高，大家都體會到了曹沖是個聰明的孩子。學生們頓時豁然開朗。這樣就可以代替水的浮力了。但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。只要能通過正確的方法調動學生去積極的運用大腦思考問題，這些潛能就一定能在教學中被釋放出來。他的這種考慮問題的方法
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