小學二年級語文園地二教學設計-免費閱讀
【正文】 ⑶ 同學自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準，在全班交流。 生小組交流，師巡視，指導。老師也很喜歡他們，俺們要向他們學習，多關愛他人，才會贏得 他人對我們的愛。 ⑶ ⑷ ⑸ 同桌互背。 句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏） ⑻ 讀了這些句子，你明白了什么？ （要為身邊的人或事物伸出熱情的手） ２、記憶擂臺： ⑴ 大家說得真好！那能不能在最短的時間內(nèi)把這些詞語、句子都記下來。贈人玫瑰，手有余香。 ４、讓我們一起來認識一下新朋友吧： 抽出生字卡片。 自身讀讀，說說，告訴你的同桌： 出示 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ： 班級交流： ⑴ 相同的兩個字上下排列構成 ── 多、呂、昌、炎。 板書設計： 教學反思： 第五篇：二年級下冊語文園地二教學設計 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧 ── 出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。 （備注：這三句話都告訴我們該如何對待別人。 “ 經(jīng)過 ” 在第二組第一句是 “ 過程；經(jīng)歷 ” 的意思，在第二句中是 “ 通過（處所，時間，動作等） ”的意思。 教學過程 一、揭示課題 今天我們來學習《語文園地二》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，齊讀課題兩遍。 )(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。組織過程 同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？ (揭示課題。 指名讀，師生評議。這句話說的是什么？ 出示：屋子里有 ____________。有不會的字自己想辦法解決。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢 !在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢 !請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？ 自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。第四組：流、亮、南、暖。 過程與方法：創(chuàng)設情境，化理性的學習內(nèi)容為感性的游戲活動，以 “ 找一找 ” 、 “ 賽一賽 ” 等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到 “ 溫故而知新 ” 的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。（１） “ 最佳導游 ” 的標準： 熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓 “ 游客 ” 能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景 點旅游。２、學生自由練讀，注意讀準字音。 第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞： 課件出示： 美麗 —— 漂亮 有名 —— 著名 中央 —— 中心 特別 —— 非常 擴展練習：說說下列詞語的近義詞： 涼快 —— 也許 —— 辦法 —— 高興 —— （三）、仿照例句說句子 出示例句： 課件 花壇真漂亮?。∥乙阉南聛?。 教 學難點：在口語交際中培養(yǎng)學生的想象能力和聽說能力。 （ 3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的（ 4）組詞大列車 讀讀背背 （ 1）自己練習讀詩句。（ 2）是否把意思表達清楚。 師 :這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。 三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。會認 7 個生字。練習修改習作。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。 五、延伸拓展： 希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。 讀別人習作，幫助同學修改。 說說你還積累了哪些這類的句子。 通過口語交際培養(yǎng)學生的想像能力和聽說能力。７、給生字找朋友。 ” 說說自己的感受，爭取跟同學不一樣。 （３）小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時候地方，看到了什么？ ２、分學習小組進行練習口語交際。 請給你喜歡的作品和同學評星級。（課件出示）第一組：子、足、真、座、紙。 實物投影，全班交流，共同訂正。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？ 小組討論上面三對 “ 雙胞胎 ” ，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？ (都是后面的比前面的多一筆 ) 匯報，重點突出字形的比較。 五、讀讀說說 出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。 自己試著讀一讀。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能
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