7學習方式組織操作的若干思考-免費閱讀
【正文】 ”“ 能說具 體些嗎。 （ 1） “ 智囊 ” 探究法 課堂中，學生在自己小組討論中仍無法解答的問題或有意設計的精彩問題寫入紙條放在小布袋中。在教師深情地感召下，學生一次又一次地產(chǎn)生了真切體驗后的心靈對話。 一位教師在《船長》的教學上極具藝術性。這是怎么回事。 。如果是他們自主發(fā)現(xiàn)的問題，自己產(chǎn)生了認知的矛盾，思考探究的積極性怎么能會沒有。而差生則不會因為參與了討論就能澄清自己的模糊認識，這大 大地降低了信息交流的含金量。讓我們一起走進課堂來看一看。 一、這樣的合作學習好嗎。 現(xiàn)象二。 現(xiàn)象四。 作為教師，您的學生是否養(yǎng)成 “ 自主發(fā)現(xiàn) ” 的習慣。 ” 答案不止一個，然而誰的觀點更可取，在教師的這一點撥下，學生重新投入研討之中。學生在缺乏自主行為的前提下， 老師硬 “ 塞 ” 給它們一些問題，被動的學生怎么能感興趣，自然也就談不上源于內心的學習動力。于是這種探究欲望在悲壯的情境中，在強烈的沖動和愿望下產(chǎn)生：那是一個怎樣的夜晚。 面對一個個稚氣的天真活潑的孩子，拋開 “ 情趣 ” 來談教學，實為不妥。為了把角色扮演好，學生推敲語言文字
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