【正文】 研究?jī)?nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生互 批互評(píng)作文的能力 本課題系蘇州市中小學(xué) 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 微型課題，課題編號(hào) 1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。 五、結(jié)論 這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。 關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以 2— 5個(gè)為宜，緊接著 “ 內(nèi)容摘要 ” ，其中 “ 關(guān)鍵詞 ” 也用中括號(hào)，變體字。 八、參考文獻(xiàn)。本課題目前研究的局限性 。其內(nèi)容： 用不同形式表達(dá)研究結(jié)果 (如圖、表 )。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對(duì)象及其取樣 。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。如何抓好 “ 學(xué)困生 ” 的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作，嘗試運(yùn)用 “ 分層教學(xué) ” 的策略，降低對(duì) “ 學(xué)困生 ” 的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)白等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的 表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生 “ 有話(huà)不懂得寫(xiě) ” 的缺憾。 此外，提高八年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)策略。每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計(jì)得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，等等。同時(shí)又能遵循可操作性原則，讓學(xué) 生多讀、多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。這樣的結(jié)果令人欣喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。 課題研討及開(kāi)展活動(dòng)：帶著學(xué)生 作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合，始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束都有理論指引，都有行動(dòng)跟上，將學(xué)、研、做三者結(jié)合，讓理論做指引，不走彎路。問(wèn)卷調(diào)查的方式采用記名或不記 名皆可兩種，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象既有全年級(jí) 14 個(gè)班，也包括本人所帶的兩個(gè)班 (研究中期，因工作需要，本人又從新初一開(kāi)始接起，后又變?yōu)槿昙?jí) 18 個(gè)班，也包括本人所任教的兩個(gè)班 )調(diào)查的內(nèi)容包括 “1 、你對(duì)你目前的寫(xiě)作現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎 ?原因是什么 ?你覺(jué)得作文寫(xiě)作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng) ?你的作文有過(guò)被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎 ?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么 ?你覺(jué)得八年級(jí)學(xué)生的作文水平怎樣才能提高 ?你希望老師怎么做 ?你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的 ?你對(duì)他 (她 )的做法滿(mǎn)意嗎 ?你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎 ?你最喜歡 老師怎樣上作文課 ?你能描述一下嗎 ?” 共六個(gè)方面。 因教師本人不夠重視，造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少 。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“ 找米下鍋 ” ，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路將越走越寬，越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。 二、課題研究需解決的問(wèn)題 要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，說(shuō)易也易，說(shuō)難也難，難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中，那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，能夠首先尊重教材，同時(shí)又能緊扣教材本身，動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展，開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材，切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、提升的同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到相應(yīng)提高。 2. 研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報(bào)。對(duì)外聘的指導(dǎo)、顧問(wèn)等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。下面就是小編給大家?guī)?lái)的課題研究報(bào)告，希望能幫助到大家 ! 課題研究報(bào)告格式步驟 _課題研究報(bào)告（篇 1） 一、課題的提出： 提出一個(gè)研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ) (或說(shuō)從重要性、必要性和可能性 )等三個(gè)方面去思考的。 注意：不必闡述課題研究的重要觀(guān)點(diǎn)。要說(shuō)清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生 (或教師 )。完成論證、申報(bào)工作 。 八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力：八年級(jí)，一般指初中二年級(jí)，它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。 ” 新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的理論。 四、課題研究的過(guò)程 現(xiàn)象分析：縱觀(guān)八年級(jí)學(xué)生，作文寫(xiě)作能力普遍低下， “ 沒(méi)話(huà)寫(xiě) ” 、 “ 不會(huì)寫(xiě) ” 、 “ 寫(xiě)不好 ” 仍是困擾他們的三大難題。 同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文本，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。對(duì)第五題有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師不夠滿(mǎn)意，希望老師自己要重視學(xué)生的作文，同時(shí)對(duì)在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待，所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類(lèi)型。為了將 “ 寫(xiě) ” 的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中 有利于 “ 寫(xiě) ” 的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行 “ 寫(xiě) ” 的訓(xùn)練的遷移。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激 活后，作文的思路自然而然就寬了。 “ 挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高八年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作能力 ” 是一個(gè)練習(xí)范 圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練，而 “ 學(xué)困生 ” 在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中