【正文】 思考如何從鼓勵學(xué)生設(shè)計開放性實驗，以便實現(xiàn) “ 從生活走向物理，從物理走向社會 ” 的新理念。 眾人劃槳方可開大船。 學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。挖掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習(xí)慣等。 （ 2）研究教材。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。這也應(yīng)證了萬寧實有的中性且高度肥沃的土壤。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已發(fā)展到 5000 多畝，種植的茶樹為海南，云南大葉與福建水仙，烏尤四個優(yōu)良品種。 三，生長在白沙縣的特色茶葉 白沙綠茶 白沙綠茶產(chǎn)于海南省五指山區(qū)白沙黎族自治縣國營白沙農(nóng)場。 苦丁茶（海南最早的野生茶） 苦丁茶屬冬青科植物，適合于熱帶及亞熱帶氣候條件下生長，據(jù)明代李時珍在《本草綱目》中記述 “ 茶味苦寒 ?? 最能降火，火為百病，火降則上矣， “ 唐代名醫(yī)陳藏器的《本草拾遺》記載 “ 久食令人瘦，去人脂 “ 《本草拾遺》記載 “ 久食令人瘦，去人脂 “ 《標準藥性大辭典》亦載 “ 苦丁茶味甘苦，性寒無毒，為涼肝散風要藥 ??“ 可見苦丁茶具有：降血壓，血脂，消熱消炎，防齦解酒，消帶減肥，促進人體新陳代謝的理療保健功效， 適于日常飲用，是理想的純天然綠色保健飲品， “ 取于天然，飲得自然 “ 。在茶樹生長期間，月降水量通常不能少于 100 毫米。氣溫降到 15 度左右時，新梢就停止生長，但根系一般在溫度低于 8 度時才停止活動。那么，海南究竟有哪些特色茶呢海南又具備怎樣的優(yōu)越條件致使能種植出這么好的茶葉呢對此，我們對海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長優(yōu)越的自然條件進行了調(diào)查研究。 （ 2）摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法： ① 保證每周二至三課時的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間； ② 規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）、學(xué)習(xí)方式（或搜索，或討論，或?qū)懽鳎┖蛯W(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū)，或具體評論欄）； ③ 創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，或圖片動畫，或音頻視頻，或設(shè) 置問題； ④ 營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)，即時評價，平等探究等。 ④ 上傳與專題課程相關(guān)的文章 1000 多篇。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級教師陳繼英老師，深圳市寶安中學(xué)高級教師唐寶康老師。語文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā)，個性是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育，孤立地就 “ 工具 ” 抓運用，那無異于緣木 求魚、舍本逐末。如果說小學(xué)至初中是以言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊，培育其用心健康的情感態(tài)度，即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話，那么，高中階段的語文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價值觀的鍛造，精神家園的構(gòu)建放在首位，務(wù)必先道（精神、思想層面）后技（技巧、技能層面），由道悟技，以道御技，即由 “ 形而上 ” 至 “ 形而下 ” 。但這次轉(zhuǎn)變，并未改變我國語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。這種 “ 作為 ” ，具體說就是學(xué)會深刻認識 “ 個 ” 、學(xué)會從“ 個 ” 到 “ 類 ” 的概括，學(xué)會從已知 “ 個 ” 的 “ 類 ” 的特點推測未知的 “ 個 ” 、學(xué)會創(chuàng)造新的 “ 個 ” 等等。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個理論。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。 語文 “ 新課程 ” 教育理念 之要求 本次語文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士 ，二是有識之士，三是有志之士。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。 “ 研究方法 ” 這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法？以及要“ 做什么 ” 、 “ 怎么做 ” 。目前在這方面存在的 主要問題是： 只有課題而無具體研究內(nèi)容； 研究內(nèi)容與課題不吻合； 課題很大而研究內(nèi)容卻很少； 把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。如 “ 集中識字，口語突破 ” 這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。 有關(guān)課題研究報告范文（精選篇 2） 通過開題報告的思考 與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免 “ 大題小作 ” 或 “ 小題大作 ” 。 本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法， 評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。下面是小編為大家整理的有關(guān)課題研究報告，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好 “ 知識與技能、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀 ” 的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。 數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。 學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。那么，如何給課題起名稱呢？ 名稱要準確、規(guī)范 準確就是課題的名稱要把的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如 “ 小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究 ” ，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。 名稱要簡潔，不能太長 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過 20 個字。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。下面是 “ 學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育 ” 研究實驗方案所寫的課題研究目標： 通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律； 提出在 中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見； 制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案； 初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論； 全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高； 促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。 根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。如閱讀量少，閱讀面窄；思維缺乏深度和廣度；寫作資料空洞、幼稚，字里行間充斥的或 “ 風花雪月 ” 般的柔弱無物，或 “ 新新人類 ” 樣的無病呻吟 ?? 此種現(xiàn)象，在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是，往上的一類的學(xué)校也絕不少見。 ” 為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性最強的知識或概念，下面是逐級向下分化的從屬概念、命題或具體信息。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語文素養(yǎng)所務(wù)必的資料，以構(gòu)成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)。那里的 “ 個 ” ，是具體的事物，