小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索-免費閱讀
【正文】 每周讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長、最佳組員、最佳合作伙伴等，帶動全班同學(xué)向他們看齊，通過對比找出自己的不足，完善小組合作，形成有效合力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué) “ 圓面積公式的推導(dǎo) ” 時，我是這樣設(shè)計的：創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生想知道圓面積計 算的熱情；合作探究圓面積公式推導(dǎo)；組內(nèi)交流；小組代表展示匯報，相互質(zhì)疑問難，并不斷修改補(bǔ)充完善，總結(jié)概括。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無 法由別人或小組來替代的。我的經(jīng)驗是：上課的前 5 分鐘，由教師對學(xué) 習(xí)內(nèi)容提出問題或 明確要求 ，或激發(fā)興趣， 然后下來的 10 分 鐘 供學(xué)生 自主學(xué)習(xí)和 課堂分組討論、交流 相結(jié)合 。問題太簡單，學(xué)生的思維停留在表層，合作的廣度和深度都有限；問題太難，學(xué)生無從下手，即使合作學(xué)習(xí)也解決不了，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。問題是并不是所有的問題都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。 下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會 ： 一：教師和學(xué)生都 要心中有數(shù) 要心中有數(shù)，即有一定的準(zhǔn)備。（ 3）交流反饋：各小組匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)呢？ 我 設(shè)計小組合作教學(xué)的一般流程為： （ 1）全班教學(xué)：在導(dǎo)入階段，一般采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行全班授課。我設(shè)計學(xué)案，就是要給學(xué)生應(yīng)走的路，避免出現(xiàn)一些不當(dāng)行為。講述的目的主要有三： 吸引學(xué)生的注意力； 告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么； 將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。只有當(dāng) 問題的答案不唯一，每種答案的背后有不同邏輯推理和事實依據(jù)時，才能為學(xué)生的辯論提供可能。小組合作學(xué)習(xí)的時間短了，學(xué)生還沒有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)，思維還沒有活躍起來，就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場；時間長了，又會影響整個教學(xué)進(jìn)度的安排。 我 在備學(xué)案的過程中，應(yīng)該精心設(shè)計自己的 “講解點 ”和 “點評 ”，在什么時間 “講解 ”，什么時間 “點評 ”， 先 要設(shè)計
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