20xx年小學(xué)一年級班主任工作心得體會范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽(yù)的信念。 由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任在做到心中有數(shù)的情況，才可以做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。學(xué)生們基本上能按時上下課，作業(yè)大都能按時完成，個別調(diào)皮的慢慢適應(yīng)了上課的節(jié)奏，能跟上班集體的步伐。 平時加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。 培養(yǎng)良好的班集體。大半年里我和孩子們幾乎朝夕相處，看他們漸漸的不太依賴 父母，逐漸的適應(yīng)了校園生活，覺得我的付出有了回報(bào)，我愛他們，和他們相處的半年我收獲了很多快樂，同時在班主任的工作上也收獲很多，就這半年的收獲，我寫下如下心得，希望和大家分享： 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。 及時將孩子在學(xué)校的情況反饋給家長，無論優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)。所以要讓每個孩子都能在班集體中釋放潛能，在競爭中綻放成功的花朵。孩子們進(jìn)步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭建的嗎 ? 二、多途徑促進(jìn)優(yōu)競爭 美國教育心理學(xué)家霍華德加德納指出，人至少同時具有八種智能：言語語 言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能。 “ 鼓勵是最好的老師 ” ，哪怕是再好動的孩子在 “ 糖衣炮彈 ” 之下也會規(guī)矩幾分鐘。 “ 小神筆 ”“ 神筆馬良 ” 這些獎勵可以給作業(yè)認(rèn)真完成的孩子。 我們知道良好的行為習(xí)慣既不能在一朝一夕養(yǎng)成，也不可能在短時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。教育也是如此。許多教師在面對小學(xué)一年級那群唧唧喳喳的 “ 小不點(diǎn)兒 ”時，顯得不知所措，對班級的管理也總是 “ 心有余而力不足 ” 。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)校和班級對于他們來說完全是個陌生的環(huán)境。這種獎勵不必當(dāng)場發(fā)給孩子，你可以在每周的班會上作一個總結(jié)，在專門設(shè)計(jì)的紅榜上給孩子加一顆小五星。當(dāng)然一些看得見，摸得著的小鼓勵也必不可少。有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)出顯性狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生的潛在智能則處于隱性狀態(tài)，還有待于家長、教師不斷地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識自己、挖掘潛力、開發(fā)個性。斯賓塞在《教育學(xué)》中指出： “ 記住你管教的 應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。比如，可以給每個孩子準(zhǔn)備一本 “ 家校協(xié)作本 ” ，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子的一個小進(jìn)步或者一點(diǎn)小錯誤時，或是家長有什么話或者疑問想告訴老師的，都可以記錄在上面，由此，學(xué)校與家庭的溝通便又多了一座橋梁。 一年級學(xué)生由于年齡小，表現(xiàn)為活潑好動，自覺性很差，凡事總得有老
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