初中培優(yōu)補差措施-免費閱讀
【正文】 布置任務型作業(yè)，如英語調查、英語日記、英語海報。 (5)每一單元寫一篇作文，用英語寫日記或周記，提高書面表達能力。滿足不同層次學生的需要。 、定時、定地點、定內容，方法落實，目標落實。 。 家庭的配合是轉化后進生的外部條件。 對后進生多寬容，少責備。 初中培優(yōu)補差措施篇三 一、 指導思想 為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的轉化工作。同時也至少利用一個課時的時間對學習能力困難的學生進行基礎知識的輔導。 。 。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。我們利用學生自習課時間，分別對 C 層學生和 A 層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對 C 層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育 。B 層學生除了做 C 層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習 。任課教師根據所教班級實際情況，圍繞教 學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。 B 層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。 根據優(yōu)差生的實際情況制定 學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。培優(yōu)補差盡可能 “ 耗費最少的必要時間和必要精力 ” 。 二 .有效培優(yōu)補差措施。認真開展學情調查 。 各任課教師要了解學生在知識、方法技能、習慣、心理等方面存在的問題。 (二 ) 培優(yōu)工作具體措施 舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。各教研組在學期初需認真制訂培優(yōu)補差工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓教師，定培 訓內容，定培訓目標，定培訓措施，交教導處審定并操作。 c. 任課教師制訂學科培優(yōu)補差計劃。下面是整理初中培優(yōu)補差措施的范文，歡迎閱讀 ! 初中培優(yōu)補差措施篇一 (一 ) 建立規(guī)章制度，加強過程管理 建立檔案，積累資料。 b. 備課組制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃。由教導處負責，由年級組長牽頭，各年級分學科對各班的優(yōu)秀生及學困生進行梳理，整理資料，建立檔案。任課教師在學期初要制訂本學科的培優(yōu)補差工作計劃，學校鼓勵各任課教師加強對兩類學生的個別輔導，縮短學生間的個體差異。利用晨會 (或班會 )，積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的 好奇心，激發(fā)他們的求知欲。要積極落實《中學生日常行 為規(guī)范》，強調用科學的學習方法指導學生，使學生逐步掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人，在各種實踐活動中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。 ：第一層 “ 必做題 ” — 基礎題，第二層： “ 選做題 ” — 中等題，第三層“ 思考題 ” 拓廣題。解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性 。 學生分層。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。對 C 層學生盡量采用面批 ,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高 。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中 “ 因材施教，量力性原則 ” 和前蘇聯教育家巴班斯基“ 班內分組理論 ” ，采用 “ 感化 ── 轉化 ── 優(yōu)化 ” 是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手
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