20xx高三歷史教師的工作計劃-免費閱讀
【正文】 只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分 改只有知識教學，沒有材料教學。對基礎知識的掌握要貫徹 “ 全、準、新、細 ” 的原則 “ 全 ” 即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點 。 采用讀、講 (聽 )、練、評四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) —— 讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件 。再次，要注意精選相關試題，大膽舍棄一些重復低效的題目。 再次，在讓學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力的同時，也要適當補充文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會史觀等較新的研究視角，使學生了解并能初步運用最新的史學觀點來解決問題。 高三 1 班為文科實驗班，學生基礎相對比較扎實，學習習慣也比普通班學生要好，但學生的學科思維習慣 較弱，知識框架體系尚未建立，且解題思路仍相對混亂，整體得分能力尚有待提高。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。 高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。“ 準 ” 即對知識的識記、理解、闡釋要準確 。同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題 第三環(huán)節(jié) —— 訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練 (當堂訓練 )的形式，以便及時鞏固落實，練習后， 必須核對答案，分析總結。歷史教材是歷史教學主要素材 。第四節(jié)課，講評歷史組集體匯編相關新題和經(jīng)典題目，重點是選擇題。 在材料分析、解題方面還有所欠缺。 高三歷史教師工作計劃 (一 ) 一、本學期主要是進行以下幾個方面的復習： 高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎和專題復習 。做如下安排：第一節(jié)課，按政治、經(jīng)濟、文化、人物、戰(zhàn)爭、改革、遺產等子目要求學生完成知識體系 。 一、指導思想 以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在 2024 年高考中取得好的成績。 方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。 基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。 改一講到底，不訓練學生能力。 (高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng) ) (二 )落實常規(guī) 認真?zhèn)湔n。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。已帶過幾輪高三，深知高三復習計劃在高三復習推進中的重要作用。再次，在答題規(guī)范方面，還要加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導，加大對學生客觀題 (選擇題
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