全國優(yōu)秀課例平行四邊形和梯形-免費閱讀
【正文】 充分體現學生的自主地位，釋放學生想象的時間和空間。 老師在教學中認真傾聽學生的每一句話 ， 認真捕捉學生的每一個想法和意見，遇到學生的“異議”時，不是一語帶過或置之不理 ， 而是把學生的不同意見作為課堂生成的資源 ， 給學生解釋爭辯的機會。 【評析：隨著學生對于平行四邊形和梯形認識的深入．姜老師又組織學生開展 了小組合作“分圖形”的活動。 師：注意看 !(點擊課件呈現 )不可能是什么 ?(生說明，課件點擊消失正方形 ) 師：再看，不可能是什么 ?(生說明，課件點擊消失長方形 )為什么 ? 師：現在呢 ?(課件點擊呈現 )一定是什么 ?(生說明 )為什么 ?(生說明，課件點擊消失平行四邊形，點擊課件呈現梯形 )其實謎底 早在我們的意料之中 ! [評析：第二次猜圖形比第一次的猜圖形對學生的要求提高了，是考查學生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習是對學生認知的強化，學生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現象抓到本質，使學生的思維更加深刻。 師：那梯形呢 ?學生說明為什么 ? (學生說明，課件點擊呈現韋恩圖。其中判斷“長方形是不是平行四邊形”學生出現爭議，于是姜老師根據生成引導學生分成兩組選代表進行辯論，來解決“長方形是特殊的平行四邊形”。變教師單純的“教數學”為學生創(chuàng)造性的“學數學”。 師板書：只有一組對邊平行的。 師：誰來讀讀 ? (2)梯形。 (1)平行四邊形。 [評析：平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，老師通過這么一組圖片說明幾何圖形無處不在，啟發(fā)學生用數學的眼光去觀察、去思 考、從而激發(fā)學生求知的欲望，也不失時機地激發(fā)學生對我們老一輩數學家的熱愛與崇敬。好．開始 ! 教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜，在此過程中教師注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。 3．情感、態(tài)度與價值觀：在自主探究的過程中，樹立學習的信心，在合作交流的過程中，感受數學的價值。數學》四年級上 冊第 7072 頁。 教學過程： 一、游戲引入 師：喜歡做游戲嗎 ?好，我們玩一個，名字叫做猜圖形。 ] 二、建構概念 師：其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。 師：還有什么共同點 ? 學生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對邊。 師：現在證實大家的發(fā)現是正確的，誰再來說說我們的發(fā)現 ? 教師引導學生指板貼平行四邊形圖說明：平行四邊形的兩組對邊分別平行。 教師指圖說明：這是一組對邊平行，另一組呢 ?(生：不平行 ) 點擊課件呈現：先驗證第三個梯形的一組對邊平行。學生對平行四邊形和梯形已有感性認識，但要用語言準確表述定義，對小學生來說，難度較大，為此，姜澤老師 分 3 個環(huán)節(jié)來幫助學生認識、理解、歸納概念
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