圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)張軍華-免費(fèi)閱讀
【正文】 如，教學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)的三要素”時(shí)利用旋轉(zhuǎn)操 作 重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)方向。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式 ，把多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái) ?！? 四 、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 激起創(chuàng)作欲望，布置課外任務(wù) （ 課件：伴隨著音樂，許多由旋轉(zhuǎn)而形成的美麗的 圖案一幅一幅的動(dòng)畫出現(xiàn)?！? （三）總結(jié)歸一，加深理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素 師：我們不但能找到基本圖形，而且能具體描述基本圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的。 ∠ A 旋轉(zhuǎn)到哪了？（認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)角）還有沒有其它的對(duì)應(yīng)角？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過降低內(nèi)容難度，由淺入深，由易到難使各個(gè)層次學(xué)生都能理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并樂于學(xué)習(xí)】 【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察靜止的圖形 A、 B，對(duì)旋轉(zhuǎn)度數(shù)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的猜測(cè)；然后利用課件讓學(xué)生觀察由圖形 A 旋轉(zhuǎn)到圖形 B 的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)旋轉(zhuǎn)度數(shù)進(jìn)行有意識(shí)的更正；接著再利用課件讓學(xué)生觀察由圖形 A 旋轉(zhuǎn)到圖形 B 的動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，找到判斷旋轉(zhuǎn)度數(shù)的好方法；最后利用課件讓學(xué)生觀察選擇了參考邊的圖形 A 旋轉(zhuǎn)到圖形 B 的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)參考邊在判斷旋轉(zhuǎn)度數(shù)中所起到的作用。這個(gè)美麗的圖案里面有四個(gè)這樣的基本圖形，它由這個(gè)基本圖形繞著一個(gè)中心點(diǎn)按照一定方向旋轉(zhuǎn)之后得到的。通過課件的靈活控制，規(guī)范學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，為新知的教學(xué)做好鋪墊 。 師生互動(dòng)：用手比劃一下順時(shí)針方向。 【學(xué)具 準(zhǔn)備】 ：方格紙，圖形 A 的活動(dòng)紙片每人一份，尺子。 了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。 教學(xué)中 讓學(xué)生觀察靜止的圖形進(jìn)行無(wú)意識(shí)的猜測(cè)；然后利用課件讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，找到方法；最后利用課件進(jìn)一步的讓學(xué)生體會(huì)判斷旋轉(zhuǎn) ，靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí) 。 能在方格紙上畫出由簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度的圖形。 生用手比劃或說按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。 (課件顯示順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車 ) 讓學(xué)生語(yǔ)言描述一下風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)規(guī)范 (課件顯示逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車 ) 讓學(xué)生語(yǔ)言描述一下風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師
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