【正文】 態(tài)度 這堂課在設(shè)計、試講、改稿的過程中，經(jīng)歷了十次試講、九 易其稿，好幾次都是思路推翻，重新來過。 這堂公開課讓我認(rèn)識到了反復(fù)錘煉教學(xué)語言的重要性。 （ 二 ）教學(xué)反思 這堂課在反復(fù)磨課、試講的過程中，我收獲了許多教學(xué)方法，改正了很多不良的教學(xué)習(xí)慣。這是對本堂課的后續(xù)學(xué)習(xí)。 第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學(xué)設(shè)計 趙聰聰 12 / 14 五、 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 首先，在課堂教學(xué)的過程中， 及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以指導(dǎo)和點(diǎn)評。 （ 2）選出你認(rèn)為詩人情感最濃烈的一句詩，設(shè)計朗讀方案，并說明理由。 師：人詩合一，蕩氣回腸，這就是詩歌的魅力！ 五、小結(jié) 請學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)： ？ ，對你今天的生活有何啟示？ 提煉詩歌邏輯 理解思考 起立朗讀 走動朗讀 組內(nèi)互讀、練讀 學(xué)生生成、概括 審美與邏輯： 通過板書提煉邏輯。［ ppt］ 起立大聲朗讀。所以土地是萬事萬物的生命之源，是詩人的生命之根。這就是知識分子的家國情懷！ —— 生命之根 師：請同學(xué)們小組討論一下：在這首詩歌中，作者沒有選擇一城一池、一花一木來寄托情感，作為小鳥甚至沒有選擇填空，卻偏要選擇“土地”這個意象，為什么呢？ 小組討論一下。 —— 家國情懷 師：詩人以“鳥”自喻，也是頗為耐人尋味的。朗讀時要低緩、深沉，意猶未盡。 將朗讀與審美結(jié)合起來 ，體悟感情 ， 體悟 “ 愛 ”。是暖色調(diào)的、柔和的，因此朗讀起來要舒緩，節(jié)奏 放慢，要抒情。感覺就像小鳥的力量隨著歌聲溫柔地散布在林間的每一個角落。 因為： 詩人為什么沒有用“婉轉(zhuǎn)”、“嘹亮”、“動聽”？ ，必然受傷 。 因為詩歌開篇用想象構(gòu)建審美，“假如”一詞使我們身臨其境，仿佛眼前就是那個戰(zhàn)火紛飛的時代。它像一種無形的媒介，打破了我們和詩歌、詩人之間的壁壘，讓我們觸摸到了詩歌的靈魂、詩人的感情。 以讀會意： 將朗讀題目和理解詩人情感結(jié)合起來。 結(jié)合你剛才勾畫的內(nèi)容出聲朗讀標(biāo)題：你會在哪兒重讀？為什么？ 換一個重音試試呢？如何理解？ 生：土地 —— 歌唱的對象。 【 能力目標(biāo) 】 1． 學(xué)生 能夠運(yùn)用多種閱讀方法（ 如默讀 感知 、自由朗讀、示范朗讀、 走動朗讀、小組互讀、小組齊讀等方式 ） 和 恰當(dāng)?shù)睦首x技巧， 有感情地朗讀詩歌，并客觀公正地評價他人的朗讀 ， 掌握賞讀結(jié)合的詩歌學(xué)習(xí)方法 。 4.“ 文化 ” ：本堂課能夠體現(xiàn) 中華文化中的愛國主義精神 ， 并且可以引導(dǎo)學(xué)生理解中國革命歷史和知識分子的家國情懷， 具體見第（ 一 ）條。 ： 即 通過“做”，完成“想” 。 （四） 《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 《我愛這土地》一課在設(shè)計上主要凸顯了《課標(biāo)》的兩個理念。 《我愛這土地》一課的設(shè)計，從根本上體現(xiàn)了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，詩歌教學(xué)內(nèi)容上繼往開來，詩歌精神內(nèi)涵上承先啟后 ，既帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，積累文化底蘊(yùn)，又培養(yǎng)學(xué)生的民族擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平同志指出，實(shí)現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神，即以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。 （ 二 ） 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品和關(guān)鍵能力。 ：通過分析 詩歌內(nèi)容和情感，最后提煉 詩歌結(jié)構(gòu)、詩歌邏輯，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。 ： 課堂是老師的，更是學(xué)生的。 第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學(xué)設(shè)計 趙聰聰 3 / 14 2.“綜合”： 首先，本堂課注重鍛煉學(xué)生 聽說讀寫 等 不同能力 ；其次，本堂課注重學(xué)生 課內(nèi)外 知識的遷移，以及學(xué)科之間知識的銜接。 前期準(zhǔn)備： 打印好《我愛這土地》課本以及相關(guān)背景資料，同學(xué)們自行閱讀資料及預(yù)習(xí)詩歌，注意正音 。 （三） 教學(xué)難點(diǎn) 深入賞析詩歌，理解“鳥”、“土地”等中心意象的深刻內(nèi)涵，最終提煉詩歌邏輯和詩眼，深化 對 詩情 的理解 。 那么，“我愛這土地”， 這個“愛”是哪種愛？詩人是如何去愛的？愛到什么程度？ 這將是我們 這堂課 探討的主問題。 生：朗讀。 ，或一個小語段，設(shè)計朗讀方案。 師：好，停。（注： 1933 年《大堰河 —— 我的保姆》歌唱至 1938 年 《我愛這土地》，已經(jīng)“歌唱”了 6 年。 風(fēng) —— 對侵略者毫不妥協(xié)的激怒的抗?fàn)?，“無止息地”表示時間之久和內(nèi)心之執(zhí)著，國恨不止，反抗不歇。 “腐爛”：葉落歸根，化作春泥更護(hù)花。詩人常含淚水的情狀如同雕塑一般，悲憤痛苦恒久縈繞。 標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意上的作用 。小鳥對土地的執(zhí)念，就像精衛(wèi)填海、夸父逐日一般，給我們帶來強(qiáng)烈的震撼。它的意境更加寬廣。 這不僅是生命之圓，更像一只生命之眼。 活動：找找當(dāng)代小艾青。 師： 仄起平收。同時掌握將朗讀和賞析相結(jié)合的詩歌學(xué)習(xí)方法。 再次，全堂課以朗讀貫穿始終， 朗讀在課堂上呈現(xiàn)出了梯度和層次：剛開始時，因為學(xué)生對詩歌比較陌生，所以朗讀時不能完全融入感情；但隨著對詩歌的理解，學(xué)生們漸漸融入詩歌中，讀出了自己的理解和詩人的感情。 深情朗讀，再現(xiàn)詩情。 例如，在錄課現(xiàn)場中，有一位學(xué)生現(xiàn)場生成并且提出自己的問題。 公開課不僅需要個人 上下求索 ，更需要團(tuán)隊合作。 。在課堂上，我只是引導(dǎo)學(xué)生思考，但是把話語權(quán)交給了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題時，要關(guān)注他所說的話，因勢利導(dǎo)，而不