圖形的旋轉教學設計(2)-免費閱讀
【正文】 極大地提高了課堂教學效率。 ，在情境中激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣 布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學內容的興趣。點逆時針旋轉 90度，再向上平移一個格子。 A B C A C 1 2 A B C o B A 90 180 7 3．圖形 1繞點 O順時針方向旋轉 180度能得到圖形（ ）。 學生完成每道題目以后，點擊“判斷”，電腦及時反饋。 6 二、通過完成診斷性練習題目，對學生的學習結果進行量化評價 為激發(fā)學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求，用“數學游樂園”的情境將評價題目串聯起來，把評價題目分為兩個層次。 一、通過課堂觀察，對學生的學習過程進行質性評價 從縱向來看，本節(jié)課學生的學習過程主要有 4 個環(huán)節(jié)，分別是：個人學習、自主探索、集體交流和診斷反饋。 （ 1）電腦提供了“隨機診斷”的功能，如果學生在解決問題的時候確實遇到了困難，可以求助“提示”，電腦的提示是形象直觀的， 是動態(tài)的，更 是教師口頭表達性的提示所無法比擬的。 2．如果在解決問題的過程中遇到困難，可以到老師那里尋求幫助。 A B A B C D 順時針 逆時針 600 900 1800 A B C D A B C D A B C 4 欣賞的圖案是怎樣設計出來的？想清楚的同學自己也在計算機上設計一個這樣的圖案。讓學生在操作中進一步感悟圖形旋轉所依賴的旋轉中心、方向、 旋轉度數三個因素，積累圖形旋轉的表象，有效習得了知識。充分發(fā)揮信息技術的直觀、高效作用。 電 腦 上的 圖案 清晰、美觀，給學生以美感。 四 、教學環(huán)境及設備、資源準備 教學環(huán)境 ： 微機教室 學生準備： 相應的電腦操作技能 教師準備： 教學課件 教學 資源： 一些由簡單圖形經過旋轉形成的漂亮的圖案、用來評價學生學習結果的診斷性題目。觀察、想象、驗證圖案的動態(tài)形成過程，判斷圖形旋轉的度數。通過對靜態(tài)圖案的欣賞和動態(tài)圖案的觀察，學生初步體會到圖形旋轉的特點。 三 、教學策略選擇與設計 本節(jié)課是在學生初步感知了生活中的旋轉現象的基礎上展開教學的。 3．在欣賞旋轉變換得到的漂亮圖案的過程中，感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。 一、欣賞觀察 初步體會 請學生欣賞生活中通過旋轉設計的漂亮的圖案和標志，以此激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。力求在自主設計圖案的過程中進一步感悟圖形旋轉的特點，感悟與旋轉有關的要素，積累圖形旋轉的表象。為此在鞏固新知的環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了“數學游樂園”的情境。 題。 提問：通過剛才觀察圖案動態(tài)的形成過程，說一說這些圖案是怎樣設計出來的？ 5．根據學生的提煉要點適當板書。 任意選擇基本圖形，按照提示依次選定規(guī)則， 讓電腦自動呈現基本圖形的旋轉過程，并形成靜態(tài)的圖案。 （ 1）根據同學的描述 一邊想象一邊觀察。 3．組織學生集體 交流、反思。這在很大程度上能夠有效提高學生的自主學習能力和自我選擇能力。這種獨特的激勵作用也 正 是 本節(jié)課信息技術應用的優(yōu)勢所在。 在這兩個環(huán)節(jié)中，評價主體既有教師，也
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