人教版歷史與社會八下沖破思想的牢籠1-免費閱讀
【正文】 設計了四個問題，由小組討論得出結論，并且進行交流。 中國同時期的思想家：黃宗羲 見教材 P4041 頁 對比探究文藝復興與啟蒙運動的比較： 文藝復興促進了歐洲近代科技文化的發(fā)展，啟蒙運動則推動了以法國大革命為核心的歐洲資產(chǎn)階級革命 運動的開展。國民大會的成立和審判路易十六都援引了人民主權論。 ’他 主張人人在法律面前平等。 什么是啟蒙運動 請學生讀 P15 的“閱讀卡”，回答 教師再概括：就是“打破”“蒙昧主義 ”（迷信和無知） 興起時間： 1 18 世紀頂峰： 18 世紀后半期， 代表人物： （ 1）啟蒙運動的旗手：法國思想家伏爾泰：天賦人權 背景介紹：法國著名作家維克多 第三課時 理性之光 教學目標 知道啟蒙運動的主要代表人物以及這一運動的思想主題，理解其對后世的影響 。 （牛頓故事見教學設計）一學生講故事并說出牛頓的貢獻。 人物追憶 ： 科學家研究自然 (1)宇宙之心的探索 展示資料或播放科教片，讓學生比較 托勒密、哥白尼以及布魯諾 的思 想，明白了一些什么道理？ 總結： 人類的科學探索是順序漸進的，人類對宇宙的探索是無止境的。 3．情 感、態(tài)度、價值觀：通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學習，對學生進行價值觀、人生觀的情感教育，培養(yǎng)學生的科學精神。西歐國家相繼擺脫羅馬教會的控制，走上 獨立發(fā)展的道路。 指出并思考：以《牡丹亭》所表達的要求個性解放的思 想傾向，與歐洲文藝復興強調的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？ （明代馮夢龍編纂了“三言” (《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》 )。 材料：哈姆雷特說：“人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動！在行為上多么像一個天使！在智慧上多么像一個天神！宇宙的精華！萬物的靈長！” 思考：哈姆 雷特的話表達了什么思想？（ 是對人在宇宙中的價值 與地位的肯定，是對人的理性與智慧的褒揚。 教材分析 學 ] 重點 . Com ] 文藝復興的人文精神 難點 人文精神的內(nèi)涵 準備 教學課件 教 學 過 程 導入 問題式導入： 你記得歐洲中世紀占統(tǒng)治地位 的思 想是什么嗎 ? （基督教的神權思想占統(tǒng)治） 你還記得歐洲中世紀的封建制度有什 么樣的特點嗎 ? （封建莊園制度和君主專制制度） 這種思想統(tǒng)治下的歐洲有生機嗎 ?為什么 ? （沒有生機，要求人們服從“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是沒有人的個性與需要。芬奇和〈蒙娜麗莎〉圖片） 思考：對比圖 59 和圖《蒙娜麗莎》，你覺得人物的表情有什么不同？
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