二次函數(shù)的說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 課 題 情景問(wèn)題 …… 3 、猜想結(jié)論 …… 5 、本節(jié)內(nèi)容歸納 例 1小結(jié) …… 4 、例 2小結(jié) …… 設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)過(guò)程、突出重點(diǎn) 六、評(píng)價(jià)分析 本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生還有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生自主探索、合作交流為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而突破重難點(diǎn)。 (中上層次學(xué)生完成 ) 設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注全體，反饋教學(xué) ① 拋物線 y=3x2+1的頂點(diǎn)坐標(biāo)是 對(duì)稱軸是 開(kāi)口向 ； 拋物線 y=3(x+1)2的頂點(diǎn)坐標(biāo)是 對(duì)稱軸是 開(kāi)口向 。 ① 在事先備好的同一網(wǎng)格坐標(biāo)系中，學(xué)生 獨(dú)立 畫出 y=x2+1，y=x21的圖象。 根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建。 學(xué)情分析 由于本節(jié)課的教學(xué)要借助圖象來(lái)完成，例題間又缺乏過(guò)渡，教材知識(shí)點(diǎn)較為抽象，我對(duì)教材作了以下處理： ①在例題教學(xué)前安排了一組準(zhǔn)備性練習(xí)。它既是對(duì)已學(xué)一次函數(shù)及二次函數(shù) y=ax2知識(shí)的延續(xù)和深化，又是對(duì)二次函數(shù)特殊情形的研究，為將來(lái)二次函數(shù)一般情形的教學(xué)乃至高中階段函數(shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。 根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求和對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，目標(biāo)制訂如下： (1)使學(xué)生會(huì)畫出二類特殊二次函數(shù) y=ax2+k和 y=a(xh) 2的圖象，能通過(guò)它們的圖象和解析式，正確地說(shuō)出它們的開(kāi)口方向，對(duì)稱軸以及頂點(diǎn)坐標(biāo)，能比較它們的圖象與拋物線 y=ax2的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手作圖的能力，觀察、類比、歸納的能力，以及用數(shù)形結(jié)合的方法思考并解決問(wèn)題的能力。 ②把例 2進(jìn)行改造，使例 2的函數(shù)解析式與例 1的相近。在各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。（ 例 1） ② 先 獨(dú)立 思考，再 合作 交流，完成下表： 拋物線 開(kāi)口方
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