普羅米修斯的故事說課稿-免費閱讀
【正文】 我會及時點撥，讓課堂煥發(fā)生命力。 本節(jié)課我根據(jù)學生發(fā)言，相機進行如下板書： 普羅米修斯的故事 富有同情心 勇敢、機智 10 不畏強暴、堅強不屈 這樣簡潔、明了，突出了人物的特點。進而重點品讀普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。 在此基礎(chǔ)上，師生再次走進文本進行個性化的解讀。因此讓學生在模擬的情境中學習，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。 這一環(huán)節(jié)，教師引導學生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。學生可能理解為一般意義上的偷取、盜取。 宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨） 美國教育家杜威認為：教育即生活。 五、教學流程 本課教學以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課 標精神，引導學生用自己的理解和獨特體驗解讀文本，學習、表達。 三、學情分析 這里主要談談學生已有的知識和經(jīng)驗。感悟 。獲救為主要線索。 一、教材分析 《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。一 。 品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習其不畏強暴、為民造福的偉大精神。 四、教法學法設(shè)計 新課標指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 第一課時，我通過講述神話故事引入課題，讓學生帶著為什么盜火結(jié)果怎樣等問題自讀課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點詞句處做好標記。為此， 我設(shè)計了四大版塊，它們分別是：一、一點突破、理解盜的意義；二、角色置換，體驗盜的過程；三、自主研讀，感受盜的后果；四、情感升華，品悟盜的精神。理解這句，結(jié)合復習第一自然段，對比思考有火時代、無火時代人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進人類社會進步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。師生采訪普羅米修斯：為什么用手捂著火結(jié)合理解小心翼翼，體會火種
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