普羅米修斯的故事說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。 本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)： 普羅米修斯的故事 富有同情心 勇敢、機(jī)智 10 不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈 這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。進(jìn)而重點(diǎn)品讀普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。 在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。 這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。學(xué)生可能理解為一般意義上的偷取、盜取。 宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨） 美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。 五、教學(xué)流程 本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課 標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。 三、學(xué)情分析 這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。感悟 。獲救為主要線索。 一、教材分析 《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。一 。 品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。 四、教法學(xué)法設(shè)計(jì) 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 第一課時(shí)，我通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著為什么盜火結(jié)果怎樣等問(wèn)題自讀課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。為此， 我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解盜的意義；二、角色置換，體驗(yàn)盜的過(guò)程；三、自主研讀，感受盜的后果；四、情感升華，品悟盜的精神。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考有火時(shí)代、無(wú)火時(shí)代人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。師生采訪普羅米修斯：為什么用手捂著火結(jié)合理解小心翼翼，體會(huì)火種
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