【正文】 學生同桌互相復述，互相評價矯治。（1）自由讀第8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？（2）讀后討論：1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。學課文每2部分—盜火（第2－4自然段）（1）學生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？（2）討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？（3）你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？（4）教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。診斷與矯治。出示第四自然段第二句話想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說（四）實踐作業(yè)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參與周五的班級課本劇扮演賽一、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。那么，他有沒有獲救呢？指名讀第7節(jié)。（讀出怎樣的語氣）指名讀——評議——范讀——齊讀。⑷出示：人類文明向前邁進了一大步。⑵匯報交流，說出你認為重要的原因。你讀懂了什么？討論：假如將“沒有??只好??”換成“沒有??就??”行不行？為什么？（板書：沒有??只好??）用“沒有??只好??”造句。⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。范讀課文。學會本課的生字新詞。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。５、交流Ａ感悟“富有同情心”?！坝媒滩慕滩慕?，而不是教教材。本文分兩課時教學。宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。生2：美好了。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？生齊：省略號。師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會，人們正在用火燒熟食物。生：火。）師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？（指名說）師：這樣的生活你們愿意去過嗎？我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。師：還看不見什么？生4：還看不見打獵的動物。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。七、總結拓展閱讀同學們，今天我們認識了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個角落。所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。被鎖住的是他的自由。】三、品宙斯形象1）請同學們輕輕地打開課本77頁，快速瀏覽第5自然段。２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。” 師：“情愿”是什么意思？生：為了人類能夠徹底擺脫愚昧，走向文明，甘愿受罰 師：課文學到這里，你又想對普羅米修斯說什么？生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你遭受了極大的痛苦！生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你做出了多大的犧牲?。。ㄔu價：此處的“再對普羅米修斯說”，目的是讓學生心中再多一種情感，那就是面對嚴酷懲罰而毫無畏懼的大無畏精神的敬佩，對普羅米修斯偉大人格的感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在學生的腦海里?！?師：你有什么問題想問嗎？生：為什么他的肝臟又會奇跡般地復原？ 生：因為他富有同情心；生：我們說好人有好報。生：寒冬臘月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的襲擊，因為他被“鎖”住了。那宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？請你用心讀第六自然段，你就會發(fā)現(xiàn)文中有兩個“字”最能體現(xiàn)宙斯懲罰的殘酷，開始。師：說得多好啊，同學們，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？ 生：謝謝你，普羅米修斯，你為我們人類帶來了火種，使我們擺脫了寒冷與黑暗。生：有了火，人類就告別了寒冷，迎來了溫暖的日子； 生：有了火，人類就告別了黑暗的日子，迎來了光明的日子； 生：有了火，人類就告別了生吃食物的日子，迎來了吃熟食的日子；師：是啊，火給人類帶來了巨大的變化，火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？（課件出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。說明人類無火的痛苦還有很多。師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類無火的痛苦，他決心為人類盜取天火。有誰知道嗎？ 生：茴香枝易燃。誰來和我們分享一下你的閱讀收獲。（齊讀課題）。在本課教學中，我精心篩選拓展內容,悉心挑選拓展形式,適度控制拓展容量,準確把握拓展時機,對文本課外資源進行適當?shù)耐卣?把拓展融入文本教學的環(huán)節(jié)中來。提煉出情節(jié)關鍵詞，把握文章整體。一、提煉課文關鍵詞，提高文本解讀能力提煉是一種重要的閱讀概括能力，是去粗取精，去偽存真的過程，它往往是閱讀教學、文本解讀的關鍵所在。提煉出情感關鍵詞，把握文章傾向?！镀樟_米修斯盜火》在具體敘述過程中，作者有意識留下一些空白，如普羅米修斯盜得天火后，人們的心情怎樣？鼓勵學生想象人們欣喜若狂的情景，并進行練寫。對的打勾，錯的在下邊訂正。師：為什么？生：你想，太陽那么熱，溫度那么高，不小心就會被燙傷，所以說他十分勇敢。師：帶著對他的敬佩，請大家再讀這一部分。師：困苦到什么程度？生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚?? 師：這是怎樣的一種生活啊，在這句話中蘊含著一個成語：茹毛飲血，對照這句話，這個成語的意思理解嗎？指名交流。生：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。師：他怎么做的？讀第五自然段。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹蔭下，而他，既不能，也不能。你想說什么？ 生：宙斯太殘忍了。帶著這份悲壯，讀本段。師：同學們，這個課文學到這兒，你覺得普羅米修斯留給我們的僅僅那個小小的火種嗎？還有什么？所以，神話傳說傳遍了世界的每一個角落。教學過程：一、復習導入同學們，上一節(jié)課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。大家一起想想，什么是決定？4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯??？這樣（冷血無情、獨斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？三、品讀“受難”，感受英雄形象1）請同學們默讀6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。是什么使他堅持了下來？（對人類的愛）引讀：是呀！那是因為他想到了那時人類的生活非常困苦。故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。讀讀其他的古希臘神話故事。讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個詞和我們剛才認識的普羅米修斯不太協(xié)調？（盜火）為什么？那普羅米修斯到底有沒有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請同學們趕快打開課本讀一讀吧。（齊讀）師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）師：你能具體地說說嗎？生：沒有火，人們只好吃生的東西； 師：是的，沒有火，人們只好吃生的東西，今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，說到這你仿佛看到了什么？你看到了…….師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（第四聲）。（個性化朗讀）把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會）不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。師：骨瘦如柴的人們在呼喚……生：火師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚。（齊讀）師：讀了這句話，普羅米修斯又是個怎樣的神？（極富同情心的）此時此刻，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書 過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火?，F(xiàn)在，人們正在用火驅寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會覺得很溫暖。生2：恩，他們的生活變得更好了。先說一說，再寫下來。人類文明向前邁進了一大步。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。二、品讀課文 感悟“英雄”１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：