師恩難忘教學后有感三-免費閱讀
【正文】 教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預設得過細，或課堂上過于強調執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。 預設加生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。 生：田老師的故事能讓作者身臨其境。 師：如果用冬雨或夏雨來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結果？ 生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。 師笑：為什么不把田老師的故事比作冬雨、夏雨呢？ （學生紛紛舉手） 生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。 2 師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？ 生齊：溫暖。 生：那田老師的故事很可能會把學生教壞的。 師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學到知識，我怎么能忘記呢？ 5．指導朗讀。問題的設計、兩個關鍵語句的品讀是預設的，但學生在感悟和理解這些故事有如春雨點點，滋潤著我時的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設想的。課堂生成強調師生
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