大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計與案例-免費閱讀
【正文】 ，你想對人民子弟兵說些什么把它寫成一封信。 ： 風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。其實不然，教師一方面應是孩子學習的組織者，另一方面還應是個積極的參與者、合作者，教師進行范讀還是非常有必要的。） 三、小結： 人民子弟兵無愧于軍旗、軍徽，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因為人民子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，所以人民對他們高度信任。 （ 3）事跡之三：勇救群眾 ，我聽聽你的朗讀就能感受了。 ，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險的場面，讓學生體會當時戰(zhàn)士們的心情。 ： （ 1）驚心動魄 4 （ 2）閃爍 第二課時 一、回憶課文，進入情境。學生質疑問難，就是為了激發(fā)學生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。 ：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。理解由生字組成的詞語。 設計特色：采用多種方法，充分展開學生與文本對話過程；在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象與文字創(chuàng)作。 教具準備：多媒體課件 教學時間：三課時 第一課時 一、導入新課，揭示課題。 ，要求：讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。（評價：讀得怎么樣或者問：你為什么這樣讀） （設計意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進文本；通過個性化朗讀強化細膩的情感
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