小學(xué)五年級語文教案——古詩四首片斷賞析-免費(fèi)閱讀
【正文】 （ 2）創(chuàng)設(shè)情境，連類萬象。 以想象催動心靈的對話。如何展開對話以上課例使我深受啟發(fā)。 生 C：兄臺，我倆相遇便是有緣。古話說得好：失敗乃成功之母。 生 B：生機(jī)勃勃。寒山是樹木葉子落了，光禿禿的山，看了讓人覺得哀愁。 生 C：詩人可能為覺得辜負(fù)了父母的希望而愁。 1 【教學(xué)片段】 片段一： 師：古人說得好一切景語皆情語，就是說詩中的景物背后隱藏的就是詩人的感情。 ] 2 師：想象一下，詩人臨行前，母親會為他做些什么對他說些什么呢 生 A：母親會為他收拾好行李。 生 B：我從石徑斜中看出愁來的。 師：可是這霜葉卻比二月春花更紅、更美！那杜牧的心境跟張繼一樣嗎 生 A：有點(diǎn)不一樣。你要堅信它，不要再傷心了，快從逆境中爬起來吧！樂觀點(diǎn)，做一個生活的強(qiáng)者。我也勸你一句：遇到傷心事不要悲觀，要分析一下為什么會失敗，問題在哪里。 以互文構(gòu)建廣闊的對話場。 意象是構(gòu)成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。所謂情境實質(zhì)上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。如在品味愁思時，讓學(xué)生對景物進(jìn)行擴(kuò)展，然后切己體察，從而感悟詩人的情感：有的從江楓生發(fā)，擴(kuò)展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩人的孤獨(dú)、憂愁；有的從霜滿天入手， 7 擴(kuò)展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩人冷得發(fā) 抖，想
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