產(chǎn)學研結合解決高職發(fā)展瓶頸問題報告-免費閱讀
【正文】 然后經(jīng)過多次協(xié)商和探討，最后確定合作關系。 校企合作辦學的切入點 。 二 、 產(chǎn)學研合作教育模式建立的基本條件 其模式建立的基本條件有： 1． 具有正確的產(chǎn)學研合作教育理念 2． 了解合作單位的類型與目的 3． 具有彼此合作的利益點 4． 具有較為完善的校外實訓基地 5. 具有 “ 雙師型 ” 的教學力量 6. 具有一定的教育教學資金保障 7. 具有與培養(yǎng)目標一致的就業(yè)崗位 三、產(chǎn)學研合作教育模式的運行方式 （ 1）內(nèi)部調(diào)研；（ 2）市場調(diào)研；（ 3）簽署合作意向書和合作協(xié)議；（ 4）建立產(chǎn)學研合作教育管理機構；（ 5）制定人才培養(yǎng)計劃；（ 6）教學過程組織管理；（ 7）教學過程控制與評估； （ 8）教育經(jīng)費的投入與使用；（ 9）落實定向就業(yè)協(xié)議；（ 10）總結經(jīng)驗得失。 (6) 合作教育學生工作的進展是由學校主導和監(jiān)控的 。 二 、 模式成功運行的基本條件 1． 學校領導高度重視產(chǎn)學合作工作； 2． 企業(yè)具有參與學校人才培養(yǎng)的良好意識 3． 建設一支具有 “ 雙師 ” 素質(zhì)的專 、 兼職師資隊伍 4． 構建符合模式要求的課程體系 三 、 模式的運行過程 1． 開展企業(yè)調(diào)研； 2． 明確合作目的； 3． 洽談合作方式； 4． 簽訂合作協(xié)議； 5． 成立合作辦學協(xié)調(diào)機構； 6． 建立合作辦學的運行和保障機制 （本模式典型案例學校：寧波職業(yè)技術學院） 模式六： 工學結合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育模式 一 、 工學結合 ， 校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵 1． 工學結合 ， 校企雙向介入合作教育模式的概念 工學結合，校企雙向介入合作教育是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。 （ 一 ） 模式的具體內(nèi)容 新生到校后，第一學期先在企業(yè)實習，由企業(yè)負責學生的入學教育與專業(yè)思想教育，并讓學生在不同的技術崗位上進行實習；第二、四、五學期學生在學校進行理論知識學習，第三學期又到企業(yè)進行全頂崗的生產(chǎn)實踐，第六學期在企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，如此循環(huán)的產(chǎn)學合作教育模式。 四 、 訂單式人才培養(yǎng)模式保障機制 （ 一 ） 管理體制 （ 二 ） 制度體系 （本模式典型案例學校：武漢職業(yè)技術學院） 模式四： “ 2+1” 產(chǎn)學研合作教育模式 一、 “ 2+1”模式的內(nèi)涵及特征 就是三年教學兩年在學校組織，一年在企業(yè)進行。 1． 領導機構； 2． 管理機構； 3． 執(zhí)行機構 ， 4． 協(xié)調(diào)機構 （ 三 ） 運行機制 要使校企合作卓有成效 ， 必須建立良好的運行機制 。 6． 從參與的過程來說 ， 企業(yè)從專業(yè)的規(guī)劃 、 籌建 、 學生入學 、 培育直至畢業(yè)的全過程都參與合作 。 7.“雙定生 ” 人才培養(yǎng)模式 。 三、中國產(chǎn)學研結合實踐的 主要模式 高等學校的產(chǎn)學研結合實踐應該說從 50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)學研結合思想的提出，發(fā)軔于 80年代后期的合作教育模式的引進。 隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國近兩年來一個備受關注的社會熱點問題。從理論上講，高職院校應該也必須與產(chǎn)業(yè)部門有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)學研合作特性。 這三個問題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關系。產(chǎn)學研結合 解決高職發(fā)展瓶頸問題 吳 巖 北京教育科學研究院副院長 研究員 中國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會秘書長 張 煉 北京教育科學研究院高教所 副研究員 中國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會副秘書長 一、中國高等職業(yè)教育 發(fā)展的三大瓶頸難題 2002年底，中國高等教育毛入學率達到15%，邁入了高等教育大眾化門檻，它標志著中國高等教育進入了一個新的歷史發(fā)展階段 2020年底，中國高等教育毛入學率達到 17%，各類高等教育在學人數(shù) 1900萬人 。辦學條件直接影響著育人的類型和質(zhì)量，而育人的類型和質(zhì)量又直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。 從中國高等職業(yè)教育發(fā)展實際來看，在市場經(jīng)濟逐步建立的過程中，政府包攬全部辦學經(jīng)費的做法已不復存在，辦學經(jīng)費不足和短缺成為普遍問題，相當一批老學校的校舍、校園面積不足問題相當嚴重，特別是針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)特點 —— 必須有實際操作動手能力方面必備的實訓基地，單憑學校自身也是難以解決的。這個問題不僅本科畢業(yè)生普遍存在，而且在研究生就業(yè)中也開始出現(xiàn)。 經(jīng)過 15年的實踐和理論的探索，應該說，我們現(xiàn)在應該而且可能進行中國特色的產(chǎn)學研結合實踐模式的歸納、經(jīng)驗的總結和理論的提升。 。 7． 從推進的形式來說 ， 政府 、 學校 、 行業(yè)協(xié)會 、 教師 、學生等采取不同形式 ， 利用多種渠道與紐帶 ， 尋找各種切入點全力推進 。 1． 思想機制； 2． 利益機制； 3． 友誼機制； 4． 評價機制； 5． 激勵機制 四 、 管理模式與方法 （ 一 ） 管理模式 1． 以企業(yè)為主的管理模式
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