【正文】 預(yù)就業(yè) ” 參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無形中提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有充分的數(shù)據(jù)證明產(chǎn)學(xué)研搞得好的學(xué)校和同一學(xué)校參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率普遍高于未參加的學(xué)校和學(xué)生，同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)情況好的高職院校的報(bào)考生源質(zhì)量也比較好地得到保證。 高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，也就是真正 “ 職業(yè)人 ” 頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。 互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的一種選擇 . 凡是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為充足、校園校舍條件較好，特別是實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足需求的高職院校都是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的先進(jìn)單位?！? 只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平這三大瓶頸問題。反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問題又直接影響到人才培養(yǎng)的類型、水平和質(zhì)量。 困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問題有三個(gè)： 辦學(xué)條件 育人模式 就業(yè)水平 辦學(xué)條件： 正象潘懋元先生在 《 潘懋元論高等教育 》 中所指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。 就高等教育規(guī)模來講，中國(guó)已經(jīng)成為世界高等教育第一大國(guó)。 到 2020年底，全國(guó)高職招生數(shù)為 200萬人占當(dāng)年總招生人數(shù)的 %，在校生數(shù) 480萬人占 %，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高職學(xué)校 908所，占全國(guó)普通高校總數(shù)的 %。”辦學(xué)條件主要是指高職院校相當(dāng)程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場(chǎng)地不足、特別是針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校外實(shí)訓(xùn)基地不足的困難； 育人模式： 主要是指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來人員的類型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有待進(jìn)一步提高，高水平雙師型教師比較匱乏，特別是符合職業(yè)教育著力培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)定位，并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒有全面推廣； 就業(yè)水平： 進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是世界各國(guó)都普遍面臨的問題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問題，高等職業(yè)學(xué)校也存在這個(gè)問題，同時(shí)由于我國(guó)國(guó)情、發(fā)展政策和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題的解決難度更大。因此，在這里我們要特別指出的是這三個(gè)問題的解決是不能割裂開來的，必須統(tǒng)籌考慮。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之一 產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)解決辦學(xué)條件問題 高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，它就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之二 產(chǎn)學(xué)研合作育人解決育人模式問題 高等職業(yè)教育的類型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之三 產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)解決就業(yè)水平問題 進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是世界各國(guó)都普遍面臨的問題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在這個(gè)問題。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級(jí)發(fā)展模式 產(chǎn)學(xué)研合作教育 產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國(guó)內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校較為廣泛采用的，相對(duì)成熟的高級(jí)發(fā)展模式。這些成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過總結(jié)、提升、推廣，相信可以極大地推動(dòng)中國(guó)高等職業(yè)教育快速、健康的可持續(xù)發(fā)展，為中國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)提供數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 科研 就業(yè)一體化合作教育模式 。 。這些企業(yè) ， 可大可小 ， 有國(guó)企 、 有民企 ， 可以是境內(nèi)投資的企業(yè) 、 也可以是境外投資的企業(yè) ， 以學(xué)校所在地的企業(yè)為主 、 也包括外地企業(yè) 。 5． 從合作教育的方式來說 ， 有工學(xué)交替式 、 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替式 、 項(xiàng)目式和學(xué)徒式等多種形式 。 二 、 模式的基本要素 （ 一 ） 合作雙方 從整體來說，一方是高職院校，另一方是企業(yè)。 組織機(jī)構(gòu)一般包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 、 管理機(jī)構(gòu) 、 執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu) 。 （ 二 ） 基本特征 1． 學(xué)校與企業(yè)無間結(jié)合； 2． 課程與實(shí)訓(xùn)有效整合； 3． 實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透； 4． 實(shí)習(xí)與就業(yè)歷時(shí)掛鉤 （ 三 ） 適用范圍 “ 實(shí)訓(xùn) 科研 就業(yè) ” 一體化合作教育模式中擬合作的企業(yè)對(duì)象一般包括：大中型國(guó)營(yíng)企業(yè)，獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，信譽(yù)良好的私營(yíng)企業(yè)；高新技術(shù)類企業(yè)，政府重點(diǎn)扶持類企業(yè)，區(qū)域優(yōu)勢(shì)類企業(yè)，行業(yè)緊缺類企業(yè)等。 其中需要重點(diǎn)控制的環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)： ； ； ； 4. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗工作）； 。 （ 二 ） 企業(yè)育人主體由十個(gè)要素構(gòu)成：一是要有健全的育人機(jī)構(gòu)；二是參與培養(yǎng)目標(biāo)的確立；三是參加育人計(jì)劃的制訂 、 教育教學(xué)大綱制訂和教材編寫；四是參與教改和教學(xué)實(shí)踐；五是實(shí)施素質(zhì)教育；六是參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；七是參與畢業(yè)答辯；八是參與學(xué)生畢業(yè)鑒定；九是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量；十是參與企業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)