產(chǎn)學(xué)研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題報(bào)告(已修改)
2025-05-23 19:32 本頁(yè)面
【正文】 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 解決高職發(fā)展瓶頸問(wèn)題 吳 巖 北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng) 研究員 中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng) 張 煉 北京教育科學(xué)研究院高教所 副研究員 中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng) 一、中國(guó)高等職業(yè)教育 發(fā)展的三大瓶頸難題 2002年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育大眾化門(mén)檻，它標(biāo)志著中國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段 2020年底，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 17%，各類(lèi)高等教育在學(xué)人數(shù) 1900萬(wàn)人 。 就高等教育規(guī)模來(lái)講，中國(guó)已經(jīng)成為世界高等教育第一大國(guó)。 到 2020年底，全國(guó)高職招生數(shù)為 200萬(wàn)人占當(dāng)年總招生人數(shù)的 %，在校生數(shù) 480萬(wàn)人占 %，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高職學(xué)校 908所，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的 %。 高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展階段的歷史性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。 沒(méi)有近 6年來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中國(guó)高等教育大眾化所要求的規(guī)模擴(kuò)張不可能實(shí)現(xiàn)，高等教育大眾化所要求的發(fā)展類(lèi)型和模式多樣化不可能實(shí)現(xiàn) 。 困擾并將長(zhǎng)期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問(wèn)題有三個(gè)： 辦學(xué)條件 育人模式 就業(yè)水平 辦學(xué)條件： 正象潘懋元先生在 《 潘懋元論高等教育 》 中所指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難?！鞭k學(xué)條件主要是指高職院校相當(dāng)程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場(chǎng)地不足、特別是針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校外實(shí)訓(xùn)基地不足的困難； 育人模式： 主要是指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)人員的類(lèi)型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有待進(jìn)一步提高，高水平雙師型教師比較匱乏，特別是符合職業(yè)教育著力培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)定位，并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒(méi)有全面推廣； 就業(yè)水平： 進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是世界各國(guó)都普遍面臨的問(wèn)題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個(gè)問(wèn)題，高等職業(yè)學(xué)校也存在這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)由于我國(guó)國(guó)情、發(fā)展政策和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的解決難度更大。 這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接影響著育人的類(lèi)型和質(zhì)量，而育人的類(lèi)型和質(zhì)量又直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問(wèn)題又直接影響到人才培養(yǎng)的類(lèi)型、水平和質(zhì)量。因此，在這里我們要特別指出的是這三個(gè)問(wèn)題的解決是不能割裂開(kāi)來(lái)的，必須統(tǒng)籌考慮。 二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的一方“良藥” 從國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)近十幾年的實(shí)踐探索都有力地證明，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的四種有效方式，即產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人、產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式來(lái)較好地解決上述瓶頸問(wèn)題。 在 2002年湖南永州召開(kāi)的會(huì)議上，周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向 …… 以前，大家總覺(jué)得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個(gè)人認(rèn)為這不是一般性的措施，而是一條必由之路，根本之路。” 只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平這三大瓶頸問(wèn)題。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之一 產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)解決辦學(xué)條件問(wèn)題 高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類(lèi)的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，它就不能稱(chēng)其為職業(yè)技術(shù)教育。從理論上講，高職院校應(yīng)該也必須與產(chǎn)業(yè)部門(mén)有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作特性。 從中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的過(guò)程中，政府包攬全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的做法已不復(fù)存在，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和短缺成為普遍問(wèn)題，相當(dāng)一批老學(xué)校的校舍、校園面積不足問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是針對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn) —— 必須有實(shí)際操作動(dòng)手能力方面必備的實(shí)訓(xùn)基地，單憑學(xué)校自身也是難以解決的。 互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的一種選擇 . 凡是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為充足、校園校舍條件較好，特別是實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足需求的高職院校都是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的先進(jìn)單位。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之二 產(chǎn)學(xué)研合作育人解決育人模式問(wèn)題 高等職業(yè)教育的類(lèi)型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。 新型人才培養(yǎng)模式要同時(shí)滿足二個(gè)方面的基本要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。 從我國(guó)目前高職院校的專(zhuān)任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地來(lái)看，要充分滿足這兩個(gè)要求是做不到的，即使今后有了這種經(jīng)濟(jì)實(shí)力，全部在校內(nèi)建設(shè)這樣的設(shè)施也是不經(jīng)濟(jì)的和不必要的。 高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1