有關(guān)學校學科教研組團隊與規(guī)范建設(shè)的幾點思-免費閱讀
【正文】 13 五月 20239:37:30 上午 09:37:30五月 21? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023/5/13 9:37:3009:37:3013 May 2023? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 五月 21五月 21Thursday, May 13, 2023? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 五月 2109:37:3009:37May2113May21? 1故人江海別，幾度隔山川。? 資源共享活動。 學校學科教研組應在上述三方面發(fā)揮主渠道作用。? 按功能類別進行總結(jié)性評價。? 主要內(nèi)容： 如學科社團有章程，章程包括社團宗旨、準入條件、權(quán)利與義務等，每學期都有活動計劃，規(guī)定活動時間、地點、內(nèi)容和組織引導者，活動內(nèi)容包括適當?shù)呐嘤?，以及由社團發(fā)起的特長展示、學科競賽等活動，也可以參加由教育行政部門、學術(shù)或民間團體組織的各種活動。課時文件包含教學設(shè)計、注意事項、課件、練習題庫、教學音像資料等；單元文件包含單元教學計劃、注意事項、綜合練習與測試卷、各課時文件包等；年級（上、下）文件包含全冊教學計劃、注意事項、期中期末綜合練習與測試、各單元文件包。? 總之，要讓聽說雙方養(yǎng)成相互詢問的習慣： “ 你明白我的意思嗎？ ”“ 你說的是不是這個意思嗎？ ” 。最重要的是聽、說、寫、動。? 資源共享活動。（確定專業(yè)培訓內(nèi)容、方式、人選，并評估）? 對授權(quán)進行評估。? 領(lǐng)導者五種影響來源： 權(quán)； ； ； 4.專家權(quán)； 。 把一節(jié)課作為一個課題來研究，有利于科研意識的形成，一節(jié)典型課可以遷移一節(jié)課的研究支架（數(shù)學）? 通過任務分擔，在一節(jié)課的研究上，就能形成一批與之有關(guān)的校本專家，并有可能達到達到專家引領(lǐng)所難以企及的深度和廣度，其合作研究的成果足以形成與該課教學有關(guān)的專著，為形成該課教學的校本研訓課程提供了豐富的素材，如能持之以恒，則能形成本學科典型課教學的校本研訓課程體系。八、這節(jié)課已有的不同教學設(shè)計比較研究。 分解重組打包承包。? 優(yōu)秀的教研組團隊有較強的成果與課程意識，重視及時整理研究成果，形成校本研訓課程，通過后來者的學習傳承，促進了學校教學傳統(tǒng)的形成。 良好的教研氛圍? 良好的教研氛圍植根于共同的目標和責任共擔意識，以及在此基礎(chǔ)上形成的團隊成員間坦誠、互信、互賴的心理聯(lián)結(jié)。? 展開學科教學研究。一個問題的兩面。利益攸關(guān)方 由于教師之間水平差異的客觀存在，保證學科教學的普遍高質(zhì)量，必須促進優(yōu)秀教學經(jīng)驗（隱性，認知學徒）、優(yōu)質(zhì)教學資源（物化，如學案等）共享，并通過對教學中遇到的實際問題集中攻堅，進而提高教學質(zhì)量。是一個學科教學研究的團隊。 專家是稀缺資源，專業(yè)引領(lǐng)必須立足以校為本日常工作與課題研究相結(jié)合? 優(yōu)秀的教研組團隊善于把日常教學工作中的問題升華為研究課題，把研究課題分解轉(zhuǎn)化為具體操作融入日常教學工作，以結(jié)合學校教學問題和學科教學發(fā)展方向的課題統(tǒng)整教研。 利用差異? 專題研究（研究能力強）、課堂展示（表現(xiàn)力強）、本體知識培訓（學科功底好）、讓他們多做一些教師學科能力培訓工作；教學經(jīng)驗論壇（常規(guī)落實）扎實。五、各套教材的編寫特點與比較研究及其教學啟示。十三、進一步研究的課題。? 促進教師（學科）專業(yè)發(fā)展。–保證學科教學質(zhì)量。教導處：教學過程管理；監(jiān)控。七種活動規(guī)范的基本框架l目的意義；l基本內(nèi)容；l落實建議。說 —— 大膽地發(fā)言，聲音響亮；發(fā)言時要面向大家。師傅是否肯教，徒弟是否好學、會學是關(guān)鍵學科教研規(guī)范：資源共享活動? 資源共享活動主要是日常實時正式或非正式教研。 ? 落實建議：如 學生日常學習檔案以作業(yè)檔案為主體，用特定的符號或簡明的語言記載作業(yè)完成與否、質(zhì)量如何以及存在的主要問題，如作
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