有關(guān)學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)與規(guī)范建設(shè)的幾點(diǎn)思(已修改)
2025-03-08 20:33 本頁(yè)面
【正文】 關(guān)于學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)與規(guī)范建設(shè)的幾點(diǎn)思考杭州市上城區(qū)教育學(xué)院任敏龍需要思考的基本問(wèn)題? 什么是學(xué)科教研組？在學(xué)校教學(xué)、組織架構(gòu)中的地位如何？? 優(yōu)秀教研組團(tuán)隊(duì)有哪些基本特征？建設(shè)的中心工作是什么？? 教研組規(guī)范建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？如何落實(shí)？定義是討論的基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)構(gòu)成任務(wù)共同體，討論側(cè)重人；規(guī)范體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的基本價(jià)值取向和行為方式，側(cè)重事。一個(gè)問(wèn)題的兩面。校長(zhǎng)是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。 由于教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有賴于全體教師有效的連續(xù)教學(xué)。需要形成學(xué)科教學(xué)共同體。利益攸關(guān)方 由于教師之間水平差異的客觀存在，保證學(xué)科教學(xué)的普遍高質(zhì)量，必須促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（隱性，認(rèn)知學(xué)徒）、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（物化，如學(xué)案等）共享，并通過(guò)對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題集中攻堅(jiān)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 需要形成學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)—— 學(xué)科教研組。學(xué)校學(xué)科教研組的三大功能? 保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。? 展開(kāi)學(xué)科教學(xué)研究。? 促進(jìn)教師（學(xué)科）專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校學(xué)科教研組應(yīng)在上述三方面發(fā)揮主渠道作用。如果學(xué)科教研組是學(xué)校組織架構(gòu)中的縱向部門，其他的大都是橫向部門。討論的基礎(chǔ)：學(xué)科教研組定義? 是由全體學(xué)科教師組成的教學(xué)研究共同體，通過(guò)學(xué)科教學(xué)研究，以保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)科教學(xué)研究水平、促進(jìn)教師（學(xué)科）專業(yè)發(fā)展。是一個(gè)學(xué)科教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)構(gòu)成任務(wù)共同體。優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)的基本特征? 良好的教研氛圍；頻發(fā)的實(shí)時(shí)教研；在教學(xué)中對(duì)基本理念和行為規(guī)范的認(rèn)同并保持個(gè)人行為模式的獨(dú)立性；開(kāi)放性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常工作與具有一定前瞻性的課題研究相結(jié)合；有效的活動(dòng)策劃、任務(wù)分擔(dān)與協(xié)作；教研組長(zhǎng)的有效組織與協(xié)調(diào)；較強(qiáng)的成果與課程意識(shí)。 良好的教研氛圍? 良好的教研氛圍植根于共同的目標(biāo)和責(zé)任共擔(dān)意識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上形成的團(tuán)隊(duì)成員間坦誠(chéng)、互信、互賴的心理聯(lián)結(jié)。實(shí)時(shí)教研? 所謂的實(shí)時(shí)教研是指什么時(shí)候需要教研，教研就在什么時(shí)候發(fā)生，如教研組成員在每課教學(xué)的課前、課后發(fā)生的高頻率教學(xué)研討與經(jīng)驗(yàn)、資源共享活動(dòng)，這種教研往往不拘形式和地點(diǎn)，因需而生、有感而發(fā)，構(gòu)成了學(xué)校教研文化的底色。 “牢騷式 ”教研規(guī)范認(rèn)同與個(gè)人行為模式獨(dú)立? 教研組團(tuán)隊(duì)頻繁的研討和相互觀摩容易造成成員之間的觀念和行為模式趨同，團(tuán)隊(duì)會(huì)因成員之間的學(xué)習(xí)性降低而失去活力，優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)在認(rèn)同教學(xué)中的基本的理念和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并保持了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人行為模式的獨(dú)立性，使教師工作具有明顯的個(gè)人特色。 “蘿卜燒蘿卜 ”的本質(zhì) 君子和而不同開(kāi)放性交流與以校為本的專業(yè)引領(lǐng)? 優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)重視請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，通過(guò)開(kāi)放性交流保持團(tuán)隊(duì)的活力，尤其重視以校為本的專業(yè)引領(lǐng)。? 以校為本的專業(yè)引領(lǐng)一方面是指專業(yè)引領(lǐng)致力于解決學(xué)校教學(xué)本身的問(wèn)題，另一方面是指專業(yè)引領(lǐng)立足依靠本校人才，致力于本校引領(lǐng)人才的培養(yǎng)，把外聘專家作為必要補(bǔ)充。 專家是稀缺資源，專業(yè)引領(lǐng)必須立足以校為本日常工作與課題研究相結(jié)合? 優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)善于把日常教學(xué)工作中的問(wèn)題升華為研究課題，把研究課題分解轉(zhuǎn)化為具體操作融入日常教學(xué)工作，以結(jié)合學(xué)校教學(xué)問(wèn)題和學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向的課題統(tǒng)整教研。工作即是研修，管傳達(dá)室的也要培訓(xùn)有效策劃、任務(wù)分擔(dān)與協(xié)作? 優(yōu)秀的教研組重視有效的活動(dòng)策劃、任務(wù)分擔(dān)與協(xié)作，形成了教研活動(dòng)的基本規(guī)范與模式，完善的策劃和規(guī)范的運(yùn)作自然地產(chǎn)生了研究活動(dòng)所需要的以校為本的專業(yè)引領(lǐng)者。 教研組長(zhǎng) 課程意識(shí)? 在引領(lǐng)者中，教研組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起了主要的組織與協(xié)調(diào)作用，成為了教研組的核心與靈魂。? 優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的成果與課程意識(shí)，重視及時(shí)整理研究成果，形成校本研訓(xùn)
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