合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 22 三月 202311:55:52 上午 11:55:52三月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過 于提升自我。 2023/3/22 11:55:5211:55:5222 March 20231空山新雨后，天氣晚來秋。 11:55:52 上午 11:55 上午 11:55:52三月 21沒有失 敗 ，只有 暫時(shí) 停止成功！。 三月 21三月 21Monday, March 22, 2023雨中黃葉 樹 ，燈下白 頭 人。要建立一種持續(xù)學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)習(xí)知識、追求發(fā)展和自我完善成為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在班級內(nèi)形成一種濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，并激勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力 —— 合作作文，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體共同發(fā)展的目標(biāo)。l （ 6）讓班級停止討論，集中精力：教師拍手一下，學(xué)生拍手兩下。 ”討論開始。l 交流和討論能鍛煉自己的語言表達(dá)能力?；旌暇幣艑?學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 的好處：l 能得到更多的幫助，不僅僅是教師，還有同組的好學(xué)生。l 評價(jià)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的過程：l 參與活動(dòng)的積極性 ，l 合作交流的過程 和 學(xué)習(xí)思考的過程 。l 評價(jià)要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)的結(jié)果 ，更要關(guān)注他們 學(xué)習(xí)的過程 ；要關(guān)注學(xué)生語文 學(xué)習(xí)的水平 ，更要關(guān)注他們在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的學(xué)生 認(rèn)識自我，建立信心 。l 分工合作。開始著手研究合作學(xué)習(xí)的理論問題。七十二行皆先生，先生不在學(xué)如在。l 木桶理論二、合作學(xué)習(xí)l （一）定義l 合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生 在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng) ，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可 的課堂教學(xué)技術(shù)。l 團(tuán)隊(duì)精神的最高境界 —— 凝聚力。團(tuán) 無論是學(xué)習(xí)還是生產(chǎn)研究，人們面臨的問題日益復(fù)雜，而且往往包含著多學(xué)科意義的內(nèi)容，所以靠一個(gè)人的力量很難勝任，需要多種人才通力配合，多方面的知識高度綜合才能解決。由于貝索勒對他的觀點(diǎn)提出種種質(zhì)疑，才激發(fā)了他的智慧，迫使他更加深入研究 “定比定律 ”。學(xué)記 》l要學(xué)校和班級有什么用？l 諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立l 前 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 41%；l 第二個(gè) 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 65%；第三個(gè) 25年，合作研究獲獎(jiǎng)人數(shù)占 75%。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。故曰：教學(xué)相長也。l 法國兩位著名的科學(xué)家： 普魯斯特 和 貝索勒 ?？ㄩT坦然地說，與人交流討論，只會(huì)豐富自己的思想，開拓自己的視野，糾正自己的失誤，收獲總會(huì)大于輸出的。作 精 l l l 我國封建社會(huì)的私學(xué)教育中，一直采用 高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授 ”的教學(xué)方法。（三） 合作學(xué)習(xí)的基本要素個(gè)人責(zé)任 異質(zhì)分組合作技能 小組反思積極互賴合作學(xué)習(xí)l 組間同質(zhì) 。l 小組分好后，一般不再變動(dòng)，讓小組成員相互熟悉了解，以便形成小組特色?！?每個(gè)人具有均等的成功機(jī)會(huì)（四） 合作學(xué)習(xí)的基本要素：l 學(xué)生的互評是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生交流的過程，是一個(gè)以主動(dòng)求互動(dòng)的過程。l 采用觀察、談話、作業(yè)分析、操作、考試等多種形式，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。 ”l 交流和討論同學(xué)之間能 “于不疑處有疑 ”，能取長補(bǔ)短， )合作學(xué)習(xí)中的問題及處理策略l （ 1）教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者l （ 1）教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)l （ 2）教師選擇可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)l （ 3）教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)調(diào)引導(dǎo)合作過程中出現(xiàn)的爭論和問題l （ 4）教師運(yùn)用積極合理的評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展l 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的 合作者l 教師是新課程的設(shè)計(jì)者和 開發(fā)者l 教師是學(xué)生潛能的 發(fā)現(xiàn)者l “兒童生來就具有某些興趣才能，教育就是促進(jìn)兒童的這種與生俱來的本能的生長。l （ 2）讓那些控制小組活動(dòng)的學(xué)生來當(dāng)小組觀察員l （ 3）說明為什么每人都要參與l （ 4）限制每人
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