合作學習與團隊精神培養(yǎng)課件-免費閱讀
【正文】 22 三月 202311:55:52 上午 11:55:52三月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過 于提升自我。 2023/3/22 11:55:5211:55:5222 March 20231空山新雨后，天氣晚來秋。 11:55:52 上午 11:55 上午 11:55:52三月 21沒有失 敗 ，只有 暫時 停止成功！。 三月 21三月 21Monday, March 22, 2023雨中黃葉 樹 ，燈下白 頭 人。要建立一種持續(xù)學習的理念和機制，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發(fā)展和自我完善成為學生內在的自覺要求，在班級內形成一種濃厚的團隊學習氛圍，并激勵學生把學習能力轉化為創(chuàng)造能力 —— 合作作文，從而實現(xiàn)個人和集體共同發(fā)展的目標。l （ 6）讓班級停止討論，集中精力：教師拍手一下，學生拍手兩下。 ”討論開始。l 交流和討論能鍛煉自己的語言表達能力?；旌暇幣艑?學習困難的學生 的好處：l 能得到更多的幫助，不僅僅是教師，還有同組的好學生。l 評價應更多地關注學生的過程：l 參與活動的積極性 ，l 合作交流的過程 和 學習思考的過程 。l 評價要關注學生 學習的結果 ，更要關注他們 學習的過程 ；要關注學生語文 學習的水平 ，更要關注他們在語文活動中所表現(xiàn)出來的學生 認識自我，建立信心 。l 分工合作。開始著手研究合作學習的理論問題。七十二行皆先生，先生不在學如在。l 木桶理論二、合作學習l （一）定義l 合作學習是指使學生 在小組中從事學習活動 ，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可 的課堂教學技術。l 團隊精神的最高境界 —— 凝聚力。團 無論是學習還是生產研究，人們面臨的問題日益復雜，而且往往包含著多學科意義的內容，所以靠一個人的力量很難勝任，需要多種人才通力配合，多方面的知識高度綜合才能解決。由于貝索勒對他的觀點提出種種質疑，才激發(fā)了他的智慧，迫使他更加深入研究 “定比定律 ”。學記 》l要學校和班級有什么用？l 諾貝爾獎設立l 前 25年，合作研究獲獎人數(shù)占 41%；l 第二個 25年，合作研究獲獎人數(shù)占 65%；第三個 25年，合作研究獲獎人數(shù)占 75%。雖有至道，弗學，不知其善也。故曰：教學相長也。l 法國兩位著名的科學家： 普魯斯特 和 貝索勒 ?？ㄩT坦然地說，與人交流討論，只會豐富自己的思想，開拓自己的視野，糾正自己的失誤，收獲總會大于輸出的。作 精 l l l 我國封建社會的私學教育中，一直采用 高業(yè)弟子轉相傳授 ”的教學方法。（三） 合作學習的基本要素個人責任 異質分組合作技能 小組反思積極互賴合作學習l 組間同質 。l 小組分好后，一般不再變動，讓小組成員相互熟悉了解，以便形成小組特色?！?每個人具有均等的成功機會（四） 合作學習的基本要素：l 學生的互評是一個學生與學生交流的過程，是一個以主動求互動的過程。l 采用觀察、談話、作業(yè)分析、操作、考試等多種形式，形成一種科學、合理的評價機制。 ”l 交流和討論同學之間能 “于不疑處有疑 ”，能取長補短， )合作學習中的問題及處理策略l （ 1）教師在合作學習中的角色與作用l 教師是學生學習的 促進者l （ 1）教師對合作學習進行總體設計l （ 2）教師選擇可供學生合作學習的切入點l （ 3）教師對合作學習進行有效的組織和調控，適時點撥，協(xié)調引導合作過程中出現(xiàn)的爭論和問題l （ 4）教師運用積極合理的評價手段，促進學生主動發(fā)展l 教師是學生學習的 合作者l 教師是新課程的設計者和 開發(fā)者l 教師是學生潛能的 發(fā)現(xiàn)者l “兒童生來就具有某些興趣才能，教育就是促進兒童的這種與生俱來的本能的生長。l （ 2）讓那些控制小組活動的學生來當小組觀察員l （ 3）說明為什么每人都要參與l （ 4）限制每人
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