【正文】 27 三月 20239:02:19 上午 09:02:19三月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過 于提升自我。 2023/3/27 9:02:1909:02:1927 March 20231空山新雨后，天氣晚來秋。 9:02:19 上午 9:02 上午 09:02:19三月 21沒有失 敗 ，只有 暫時(shí) 停止成功！。 三月 21三月 21Saturday, March 27, 2023雨中黃葉 樹 ，燈下白 頭 人。 教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。4)教學(xué)進(jìn)度不容易控制。 n 優(yōu)點(diǎn) :1)特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4）若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)。 n 優(yōu)點(diǎn) :1）精心設(shè)計(jì)的自學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1）導(dǎo)入新課題的目標(biāo)和要求，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。 5）能在講課過程中隨機(jī)增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏。為了使態(tài)度的學(xué)習(xí)有效，就要讓學(xué)習(xí)者親眼看到或通過電影、電視、書報(bào)等媒體觀察到模范人物在產(chǎn)生期望行為后得到的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們間接感受到對(duì)正確態(tài)度的強(qiáng)化。如何合理選擇教學(xué)方法？ 模仿法n這是通過教師示范和學(xué)生模仿，使學(xué)生掌握動(dòng)作技能，如實(shí)驗(yàn)技能、體育技能、演奏技能、朗誦技能等，由于示范較易外顯，學(xué)生模仿起來也較容易。在練習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)課題中的具體事物進(jìn)行一系列的分析，從中與抽象的知識(shí)、技能建立聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的深入理解。 演示一般還可以分為靜物演示和動(dòng)態(tài)自然現(xiàn)象的演示。 提高時(shí)間利用效率 n 把握最佳教學(xué)時(shí)間。n 建立教學(xué)規(guī)程和程序。n 其次，發(fā)現(xiàn)異常行為，辨別其性質(zhì)。n 提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。 n 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。n 尊重學(xué)生。n 倡導(dǎo)適度競爭。（ 4）對(duì)學(xué)生的不同回答做出不同反饋。n 避免提是與否的問題，及分析含量低、猜測成分大的問題 正確叫答n 具體做法 :（ 1）留下等候時(shí)。 。 ，達(dá)成共識(shí)。 。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)課堂討論請(qǐng)注意： 教師在課堂教學(xué)中較少使用課堂討論方式，主要原因在于：缺乏怎樣組織課堂討論的經(jīng)驗(yàn)、缺乏有效組織課堂討論的素質(zhì)、沒有組織課堂討論的興趣和愿望、不相信課堂討論的作用、缺乏民主態(tài)度。n 學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情景中展開，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)。即根據(jù)特定的目標(biāo) ,在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想象出各種解決問題的方法并預(yù)測其有效性。關(guān)于主體認(rèn)知水平和影響認(rèn)知活動(dòng)的各種主體因素的認(rèn)識(shí)。（一）元認(rèn)知的含義 元認(rèn)知（ metacognition）最早是 Flavell, 1976提出來的。 一是指選擇或制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的要求，并參照學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)，將教學(xué)方法、媒介和組織形式組合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是指在運(yùn)用教學(xué)策略解決教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)隨著教學(xué)情境（目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等）的變化而做相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)策略含有意識(shí)的成分，它是對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各種途徑的明智的選擇。 （ 3）教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動(dòng)的功能，也有實(shí)踐操作功能 。 策略的現(xiàn)代用法，一般指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的而使用特定的手段和方法。(3)教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)過程的謀劃或系統(tǒng)決策 張大均（ 1997）認(rèn)為， 教學(xué)策略是在特定教學(xué)情境中 為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。它具有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是影響教學(xué)處理的教育理念和價(jià)值觀傾向；第二個(gè)層次是對(duì)達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方式的一般規(guī)則的認(rèn)識(shí)；第三個(gè)層次是具體的教學(xué)手段和方法。 它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)構(gòu)成教學(xué)策略的教學(xué)方法、步驟、媒介、內(nèi)容和組織形式等加以綜合考慮，組成最佳的教學(xué)實(shí)施措施；為發(fā)揮教學(xué)策略的整合功能，將具體的教學(xué)方式、措施進(jìn)行優(yōu)化組合，合理建構(gòu)。有效的教學(xué)要求教師在動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的教學(xué)過程中做出有效的決策。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容： ① 有關(guān)個(gè)人作為認(rèn)知者的知識(shí)。比如 ,進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)有哪些策略、各種認(rèn)知策略的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么、它們應(yīng)用的條件和情境如何等等。即根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查 ,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ,及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。n 應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠在以學(xué)生為主體中順利展開。適宜的課堂討論環(huán)境對(duì)促進(jìn)課堂討論至關(guān)重要。 。 ，讓學(xué)生覺得討論有意義。n 選擇問題的難度 :好的問題是學(xué)生感到有能力回答的，有興趣回答的，準(zhǔn)備問答的，因而也會(huì)去主動(dòng)回答。 具體做法 :（ 1）學(xué)生回答問題后與教師給予評(píng)價(jià)之間，應(yīng)留下 2秒時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行一些補(bǔ)充說明。 創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境 n 預(yù)防學(xué)習(xí)上的恐嚇和威脅。n 讓學(xué)生因得到積極強(qiáng)化而愉悅。n 給學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。n 課堂管理的目標(biāo)是建立和維持課堂秩序，保證課堂活動(dòng)有序、順暢進(jìn)行，預(yù)防和制止課堂上的分心行為和問題行為。n 執(zhí)行課堂規(guī)則。 減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi) n 快速進(jìn)入教學(xué)， 3分鐘內(nèi)進(jìn)入正式教學(xué)為宜。n 進(jìn)行挑戰(zhàn)性教學(xué)。對(duì)某個(gè)事物或事件作系統(tǒng)的敘述和描繪稱作講述；對(duì)某個(gè)概念或原理進(jìn)行解釋、分析和論證稱作講解；不僅描述事實(shí)，而且深入分析和論證事實(shí)，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)結(jié)論稱作講演。n這是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法。如數(shù)學(xué)課的實(shí)地測量，物理、化學(xué)課的生產(chǎn)操作，生物課的植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等。直接強(qiáng)化法就是在學(xué)習(xí)者選擇某一期望的行為時(shí)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；或者在某些期望行為產(chǎn)生后，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使他們獲得成功的喜悅。 2）教師對(duì)它熟悉而有經(jīng)驗(yàn)，因此容易備