德育與創(chuàng)新培訓教材-免費閱讀
【正文】 14 ， 態(tài)度消極 。 6 ， 做事沒恒心 。 ２ ． 創(chuàng)造力與智力的關(guān)系 知識 ≠創(chuàng)造，智力 ≠創(chuàng)造 吉爾福特對這些研究的結(jié)論是： 的創(chuàng)造力也是高的。（貓） 我們的教育過分強調(diào)集中思維，不允許學生的想法與教師稍有不同。 有一個船上有 23只羊和 15頭牛，請你計算一下老船長的歲數(shù) ? 我們的民族有兩大弱點：一是想象力不足，一是挑戰(zhàn)精神不夠。 不要使用語言的刀子 不要向人格開炮 教師和家長的新角色 不是真理的化身，是學習的組織者 教師＋家長＋朋友＋學生 ＋心理輔導(dǎo)員＋ ?? 既要民主，又要權(quán)威 要有民主，但也要有權(quán)威。愛能發(fā)展人的才能。因為中國的教育制度過分強調(diào)每個人要樣樣都好， 樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓練得十分訓服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨立見解 ，更不允許象愛因斯坦自稱的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才?！? 諾貝爾獎 他們一個大學就培養(yǎng)了 20多個諾貝爾獎金獲得者，而我們這么苦學，全國 13億人口一個也沒培養(yǎng)出來，這很值得我們深思。 (2)有獨到的辦學思路，辦學有風格，有特色。辦學思想不是憑空而來的，是實踐中提煉出來的。 —— 手法靈活。 加強學生的活動 ， 突出教育的參與性－－－－－－－ｐ 164 讓課堂活起來 ， 讓學生動起來 。在繼承借鑒的基礎(chǔ)上融會中西、發(fā)展創(chuàng)新。 (4)四要素說： 認為德育包括政治教育 、 思想教育 、 道德教育和心理品質(zhì)教育 。 “知行脫節(jié)” 德育姓德不姓政 p25 (1)對象不同 (2)側(cè)重點不同 “人” “事” (3) (4)確定教育內(nèi)容的依據(jù)不同 “上” “下” (5)方法不同 (6) (7)理論歸屬不同 成人化 一刀切 德育的概念 ｐ 24 德育即教育者按照一定的社會和階級的要求 ， 有目的 、 有計劃 、 有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響 ， 把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育 。要把傳統(tǒng)德育于創(chuàng)新德育有機地結(jié)合起來。 二、德育及德育管理的 定位問題 德育創(chuàng)新的基礎(chǔ) １、馬克思主義的德育理論。 是培養(yǎng)人的良好品德即善心和善行的 ， 重點是教學生學會做人 。 (5)五要素說： 認為德育包括政治教育 、 思想教育 、 道德教育 、 法紀教育和心理品質(zhì)教育 。 封建社會是“忠、孝、仁、義、禮、智、信”， 資本主義社會是“自由、民主、平等、博愛”。 在設(shè)計活動是要強調(diào)三個字 ， 即“ 新 ” 、 “ 巧 ” 、 “ 趣 ” 。 德育評價的創(chuàng)新 成長記錄 德育途徑 創(chuàng)新 Wto: 教育是１２項服務(wù)行業(yè)中的第 5項 為學生的發(fā)展服務(wù) 為家長服務(wù) （ 尊重 、 指導(dǎo) ） 為社會服務(wù) 道德選擇能力 ｐ 52 信息篩選能力 辨別能力 抵制能力 批判能力 創(chuàng)新的德育隊伍 優(yōu)秀教師 一顆純潔真摯的童心； 一股堅韌不拔的毅力； 一個熱情開朗的性格； 一股埋頭苦干的勁頭； 一種一絲不茍的風格。自己有了初步的設(shè)想后要在實踐中印證、補充、發(fā)展、逐步積累、逐步完善。 (3)有管理才能，有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，有較強的適應(yīng)性。 國外課程 俄國開設(shè)了為培養(yǎng)創(chuàng)造力的“思維課” 美國開設(shè) 了“思維技巧課” 保加利亞開設(shè)了“思考課” 法國“ 激發(fā)好奇心課”。 管而不死，活而不亂 “淘氣”的男孩子往往比“老實”的女孩子更有創(chuàng)造力。 羅申塔爾效應(yīng) 心理學家把一份“最佳發(fā)展前途者”名單交給校長，預(yù)言這些學生將來肯定會出類拔萃。這種權(quán)威不是靠打罵，而是靠老師和家長的人格，靠科學的方法，靠民主作風。 我們必須樹立這樣一種意識：任何現(xiàn)成的東西都是不完美的，都是可以再創(chuàng)造
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