信息技術(shù)支撐下優(yōu)化與創(chuàng)新課堂知識生成環(huán)境的行動研-免費閱讀
【正文】 ? 課題應(yīng)側(cè)重研究解決常規(guī)教學(xué)中難以實施和展開的教學(xué)問題，能充分體現(xiàn)媒體的優(yōu)越性，學(xué)生能動手操作的應(yīng)堅持學(xué)生動手實踐，常規(guī)教學(xué)手段能實施的應(yīng)堅持教學(xué)實效，只有當(dāng)理想的教學(xué)情境難以實現(xiàn)時，我們才借助媒體進行虛擬教學(xué)，設(shè)計媒體突破教學(xué)難點。 十一、成果表述 ?（三）在學(xué)校的層面推動了課程教育教學(xué)改革，促進了信息有效整合的研究和發(fā)展。 ?在教學(xué)課例和案例設(shè)計方面，課題組累計獲獎：全國一等獎 1人次；全國二等獎 2人次；省一等獎 1人次；區(qū)一等獎 1人次，其它市、區(qū)獲獎 4人次。 ?通過課題組的行動和實踐，從信息資源、情境預(yù)設(shè)、學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知工具、信息加工、知識建構(gòu)、互動教學(xué)等方向加以探索和研究，分析課堂知識教學(xué)的生成要素，教師逐步形成了優(yōu)化與創(chuàng)新課堂知識生成環(huán)境的信息整合意識、整合誤區(qū)認(rèn)識、課堂績效觀念、優(yōu)化策略和途徑。 ?堅持校本研修。 ? “公開課”的信息媒體應(yīng)用情結(jié) ? 低效的“人灌”變成了高速“機灌” ? 缺失意圖的影音分散了知識教學(xué)主線 ? 無效的動畫設(shè)置會干擾知識思維建構(gòu) ? 欺騙性的模擬代替可操作的實驗嘗試 ? 演示性的播放拋棄教師的過程性教學(xué) ? 過多資源情境設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生大海撈針 ? 信息技術(shù)依賴偏失學(xué)生認(rèn)知過程體驗 十、研究過程 ?（三）通過教學(xué)課件的解剖行動和分析，梳理當(dāng)前信息應(yīng)用教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。 ?發(fā)展立志于信息整合研究、有志于電教課題組的優(yōu)秀青年教師加入課題組，構(gòu)成學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教師發(fā)展梯隊，全面推動學(xué)校的信息有效整合，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 七、研究內(nèi)容 ?系統(tǒng)梳理當(dāng)前課堂教學(xué)中信息媒體設(shè)置的應(yīng)用誤區(qū)。 ? 教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和信息能力能提高優(yōu)化與創(chuàng)新課堂知識生成的教學(xué)效益。 ? 在課題研究中期，課題組逐漸重點關(guān)注課堂互動教學(xué)中“優(yōu)化與創(chuàng)新知識生成環(huán)境”的研究，并圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開了案例行動研究，優(yōu)化教學(xué)課件，實施課堂有效教學(xué)。 ? 在課題研究后期對《信息技術(shù)支撐下優(yōu)化與創(chuàng)新課堂知識生成環(huán)境的行動研究》的研究成果進行了系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。 四、課題概念界定 ?本課題以信息技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)手段，從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的角度出發(fā)，圍繞適合信息整合的學(xué)科知識環(huán)節(jié)，通過信息資源呈現(xiàn)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，形成優(yōu)質(zhì)的課堂知識生成環(huán)境，以此實施課題行動研究，加強教師的績效觀念和策略意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)校課堂教學(xué)效益。 ?以課程改革的方向引領(lǐng)信息整合教學(xué)，堅持信息資源預(yù)設(shè)的有效性研究。 ? 學(xué)校加大投入，不斷改善課題研究的硬環(huán)境。 十、研究過程 ?（四）通過理論文獻資料的學(xué)習(xí)和實踐，形成優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)生成的策略意識。隨著課題研究的深入開展，針對學(xué)科教學(xué)研究就顯得尤為重要，綜合性的課題組難以深入研討。 十一、成果表述 ?（二）為學(xué)生知識技能的達成創(chuàng)設(shè)了過程與環(huán)境，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 1 沈芙蓉 優(yōu)質(zhì)課 2023年 11月 《開花與結(jié)果》第五屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎、優(yōu)秀觀摩課 2 朱建春 優(yōu)質(zhì)課 2023年 11月 《可能性（ 2）》獲全國第五屆初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎 3 張小娟 優(yōu)質(zhì)課 2023年 11月 《夏》獲全國第五屆初中信息技術(shù)與課程整 合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎 4 朱建春 教學(xué)設(shè)計 2023年 6月 《字母表示數(shù)》獲江蘇省信息技術(shù)與學(xué)科整 合教學(xué)設(shè)計評比一等獎 5 倪曉英 課堂教學(xué)評比 2023年 12月 武進區(qū)首屆教師教育技術(shù)能力競賽中獲一等 獎 6 張小娟 課堂教學(xué)評比 2023年 12月 常州市首屆教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等 獎、武進區(qū)二等獎 7 秦小俊 課堂教學(xué)評比 2023年 12月 武進區(qū)首屆教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等 獎 8 張文亞 課堂教學(xué)評比 2023年 12月 《世界是運動的》在武進區(qū)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用課堂教學(xué)評比中獲三等獎 9 沈芙蓉 課堂教學(xué)評比 2023年 12月 《眼和視覺》在武進區(qū)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué) 中的有效應(yīng)用課堂教學(xué)評比中獲三等獎 獲獎教學(xué)課例和案例設(shè)計 十一、成果表述 ?（三）在學(xué)校的層面推動了課程教育教學(xué)改革，促進了信息有效整合的研究和發(fā)展。 相關(guān)獲獎?wù)撐? 1 朱建春 論文 約 3500 2023年 8月 《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合意識》考試周刊發(fā)表 (2023年第 34期 ) 2 朱建春 論文 約 7800 2023年 11月 《信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)建構(gòu)優(yōu)化途徑和策略》省師陶杯二等獎 3 強琪華 論文 約 5300 2023年 12月 《探究生成性資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》省教育學(xué)會二等獎 4 張小娟 論文 約 3300 2023年 11月 《淺談初中語文教學(xué)中對教師課程資源的開發(fā)和有效應(yīng)用》省師陶杯二等獎 5 方清榮 論文 約 5200 2023年 12月 《創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，有效利用學(xué)習(xí)資源》省教學(xué)學(xué)會三等獎 6 方清榮 論文 約 4500 2023年 11月 《探索開放性教學(xué)之路徑，挖掘創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之能力》省師陶杯三等獎 7 沈芙蓉 論文 約 5000 2023年 11月 《試論信息技術(shù)與生物教學(xué)的有機整合》省師陶杯三等獎 8 倪曉英 論文 約 5300 2023年 11月 《淺談初中語文專題的開發(fā)和有效利用》省師陶杯三等獎 9 孫海燕 論文 約 4300 2023年 12月 《找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，成就學(xué)生精彩》省教育學(xué)會三等獎
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