【正文】 ? 師范教育改革的重點(diǎn)是不斷提高教師的質(zhì)量，各國都采取了有效的改革措施。” （全面和諧發(fā)展的教育） ? 德育：在全面和諧的教育中占有主導(dǎo)地位 ? 智育：包括獲得知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生對豐富自己的智慧和把知識運(yùn)用于實踐的需要等多方面的任務(wù)與要求。 2）高速度教學(xué) ? 目的：要求教學(xué)不斷向前運(yùn)動，智力不斷向前發(fā)展。 二、對教育幾個基本理論問題的論述 、歷史性的問題 教育促進(jìn)社會發(fā)展的作用 教育在人的形成和發(fā)展中的作用 目的：培養(yǎng)共產(chǎn)主義社會的全面發(fā)展的積極建設(shè)者和蘇維埃國家的熟練與勇敢的保衛(wèi)者 任務(wù)：德育、智育、體育、美育、綜合技術(shù)教育 三、對教學(xué)理論的論述 關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì) 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式 教師在教學(xué)和教育中起主導(dǎo)作用 教科書是學(xué)生知識的主要來源之一 對學(xué)生年齡特征的重視和探討 第三節(jié)贊可夫的教育實驗研究 一、贊可夫簡介（ 19011977） ? 前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家、缺陷兒童專家、教學(xué)論專家。 1）馬卡連柯講的紀(jì)律教育是與舊社會、舊學(xué)校有根本區(qū)別的 社會主義社會的紀(jì)律要求培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的紀(jì)律。 內(nèi)容：在集體中、通過集體、為了集體的教育 馬卡連柯的集體教育 1）集體 集體是以社會主義社會的結(jié)合原則為基礎(chǔ)的 人與人互相接觸的總體 2）集體的特征 ? 強(qiáng)調(diào)集體的社會主義性質(zhì) ? 只有在社會主義條件下，才可能有真正的集體。 （四）俄羅斯的教育改革 1992年，俄羅斯制定了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》，奠定了俄羅斯國家教育政策的基礎(chǔ)。 ? 1— 10年級科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要有銜接性。 ? 第二、三章對職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校的改革提出具體要求 ? 改組原有職業(yè)、技術(shù)教育體制，設(shè)立城市和農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校。 意義及影響 ? 《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》對克服蘇聯(lián)普通學(xué)校中存在的缺點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使之更加適合于社會主義建設(shè)的需要具有及其重要的意義，因而被認(rèn)為是“ 黨的最重要的決定 ”，但在實際執(zhí)行這一決定的過程中，卻過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的知識教育，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校工作走上另一極端，即忽視學(xué)生的勞動教育。 （一）學(xué)校制度的調(diào)整 （二）綜合大綱的試行及其經(jīng)驗教訓(xùn) ? 隨著學(xué)校制度的調(diào)整和整個教育事業(yè)的發(fā)展，必然要求改革舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 ? “統(tǒng)一”是指所有的學(xué)校是一個不間斷的階梯，所有兒童都應(yīng)進(jìn)同一類型的學(xué)校，全都有權(quán)沿著這個階梯升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。改革的重點(diǎn)是廢除舊的教育制度，改變學(xué)校的性質(zhì)，確立無產(chǎn)階級政黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。 ? 中小學(xué)教育：提出重視人的個性發(fā)展、國家和教育者的責(zé)任的 3個基本目標(biāo)和為實現(xiàn)目標(biāo)而制定的 10項具體措施。在大學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)研究生院。 ? 全體國民接受九年義務(wù)教育 ? 尊重學(xué)術(shù)自由 ? 政治教育是培養(yǎng)有理智的國民，不搞黨派宣傳。 ? 大學(xué)可以由幾個學(xué)部組成，也可以設(shè)立單科大學(xué)，修業(yè)年限為 3— 4年。 ? 80年代后期，布什總統(tǒng)推行了新的教育政策。 80年代后消沉。 ? 返回基礎(chǔ)教育運(yùn)動是美國 1976年開始在美國基礎(chǔ)教育委員會倡導(dǎo)和推動下進(jìn)行的一項改革運(yùn)動。 ? 發(fā)展高等教育，提高高等教育質(zhì)量。 ? 同年 6月，美國成立了聯(lián)邦職業(yè)教育委員會，隨后，美國各州也相繼成立了職業(yè)教育委員會，形成了由中央到地方的全國性的職業(yè)教育系統(tǒng)，有力地推動了美國職業(yè)教育的發(fā)展。 ?初級學(xué)院課程設(shè)置多樣，辦學(xué)形式靈活，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，也可轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)的三年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ? 興起： 1901年伊利諾伊州在喬利埃特建立了第一所公立的“初級學(xué)院”。 “八年研究計劃” ? 關(guān)于課程、方法的選擇和安排：核心課程 ? 關(guān)于評估工作：新的實驗設(shè)計了許多對教育過程和目標(biāo)的測驗。 1.《中等教育的基本原則》與中學(xué)職能的變革 ? 1913年，美國教育協(xié)會成立了“中等教育改組委員會”， 1918年提出了《 中等教育的基本原則 》的報告 ? 指出美國教育的指導(dǎo)原則應(yīng)是民主觀念的原則，應(yīng)使每一個成員通過為他人和為社會服務(wù)的活動來發(fā)展他的個性。師范教育也應(yīng)有一個完整的系統(tǒng)。促進(jìn)階段的教育旨在給予兒童充分發(fā)展能力和特長的機(jī)會，以便通過考試遴選進(jìn)入不同類型的中等教育機(jī)構(gòu)。 （二）魏瑪共和國時期的教育 ? 《魏瑪憲法》規(guī)定了共和國教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，反映了“一戰(zhàn)”后德國民主化的要求。 ? 1986年，法國公布了師范教育改革法令，將師范?？茖W(xué)校由三年改為四年，分為兩個階段。 意義及影響 ?《 富爾法》打破以往學(xué)科的阻隔及互不聯(lián)系的傳統(tǒng)，發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相鄰的學(xué)科、創(chuàng)立新型課程，盡量貫徹文、藝、理、工相結(jié)合的原則，并朝著重視應(yīng)用科學(xué)、工程技術(shù)、邊緣學(xué)科和跨學(xué)科的研究方向發(fā)展。 3.《方案》對高等教育進(jìn)行了設(shè)計。 《阿斯蒂埃法》 ：補(bǔ)充初等教育的 普通教育 、作為職業(yè)基礎(chǔ)的 各門學(xué)科 、獲得勞動技能的 勞動學(xué)習(xí) 。改革要求同樣重視傳統(tǒng)智育目標(biāo)和現(xiàn)代科學(xué)教育目標(biāo)，把傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代學(xué)科結(jié)合起來。 ? 該法涉及的問題不僅十分廣泛而且非常重要，在一定程度上觸動了英國教育的某些傳統(tǒng)，因此，它在英國引起的反響異常強(qiáng)烈， 被認(rèn)為是自 1944年《巴特勒教育法》以來英國歷史上又一部里程碑式的教育改革法。 2.《 1988年教育改革法》 ? 該法案對英國教育體制全面進(jìn)行改革，主要內(nèi)容是關(guān)于普通中小學(xué)教育的改革問題，但也涉及到高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、教育技術(shù)管理、教育經(jīng)費(fèi)等方面。 三、 60、 70年代的教育改革 （一）中等教育的改革 ? 保守黨和工黨對中等教育改革的爭執(zhí) ? 綜合中學(xué)制度的建立（保留文法中學(xué)和公學(xué)，其余中學(xué)改造為綜合中學(xué)） （二）高等教育的改革 ? 1963《羅賓斯高等教育報告》 ? 主要探討英國高等教育如何為社會服務(wù)這一重大問題。使 技術(shù)中學(xué) 成為中等教育的 重要組成部分 。 《哈多報告》 ? 《哈多報告》強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)的過程，分為前后兩個階段（小學(xué)、中學(xué)）， 11歲是關(guān)鍵時期 ，通過 11歲考試 ，分別進(jìn)入不同類型的中學(xué)，以適應(yīng)兒童不同能力和需要，同時減少中小學(xué)教育的階級分野。 ? 實施 5— 15歲的義務(wù)教育 ? 法案提出了宗教教育、師范教育和高等教育改革的要求。 ? 調(diào)整高等教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識綜合化和職業(yè)多變化的需要。 5）高等教育管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的規(guī)定 ? 廢除了實施 20多年的高等教育“雙重制”。 1925年法國初步實現(xiàn)了小學(xué)階段的統(tǒng)一學(xué)校， 1937年提出了中學(xué)統(tǒng)一學(xué)校制度的方案。 ，經(jīng)費(fèi)由國家和雇主各負(fù)一半。 ? 人人都有接受完備教育的權(quán)利 ? 在加強(qiáng)專門教育的同時，適當(dāng)注意普通教育。 ? 1959《國家與私立學(xué)校關(guān)系法》：國家采取“簡單契約”或“協(xié)作契約”的形式，分別給予私立學(xué)校財政資助，但私立學(xué)校必須采用公立學(xué)校的生活規(guī)則和教學(xué)大綱，接受國家監(jiān)督。 改革目標(biāo)之一 是解決法國教育逐級淘汰率高的問題， 目標(biāo)之二 是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化問題。 ? 課程編制應(yīng)以學(xué)生為中心，使全體學(xué)生具備較高的素質(zhì)。 ? 加強(qiáng)國家對教育的控制。 ? 在中等教育機(jī)構(gòu)的類型方面，肯定了主要學(xué)校是基本的中學(xué)類型。 ? 《總綱法》的精神實質(zhì)是，既保留傳統(tǒng)大學(xué)民主自治的特色，又注重發(fā)掘大學(xué)的潛力，以適應(yīng)新的國際競爭的需要。參接實驗研究的有 30所中學(xué)，故實驗也稱“ 三十校實驗 ”。它所創(chuàng)立的一種新的教育形式，有力地促進(jìn)了美國高等教育的普及和發(fā)展。主要特點(diǎn)： ?招收高中畢業(yè)生，學(xué)制兩年，傳授比高中稍廣一些的普通教育和職業(yè)教育方面的知識。 ? 由聯(lián)邦政府撥款補(bǔ)助各州大力發(fā)展大學(xué)程度以下的職業(yè)教育，開辦提供農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和家政等教育的職業(yè)教育。 ? 《國防教育法》認(rèn)識到教育在國際競爭中的重要性，教育與國家的安危和國家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。 ? 1974年美國國會通過了《生計教育法》，采取實際步驟推行生計教育。要求使用 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價方 式，嚴(yán)明紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)考試等。 ? 1985年，美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會提出著名的《普及科學(xué) — 美國 2061計劃 》。從此，日本各級教育的發(fā)展轉(zhuǎn)向以強(qiáng)調(diào)民族主義和加強(qiáng)國家對教育的控制的軌道。 ? 師范教育： 1943年日本修改《師范學(xué)校令》 ? 高等教育的改革 ? 1945年日本又發(fā)布了《戰(zhàn)時教育令》，宣布國民教育進(jìn)入緊急狀態(tài)，學(xué)校一律停辦，日本教育陷入癱瘓狀態(tài)。 ? 高級中學(xué)以施行普通教育和專門教育為目的。 ? 1960年頒布《國民收入倍增計劃》，強(qiáng)調(diào)普及提高中等教育，充實科學(xué)技術(shù)教育，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)指導(dǎo)。 ? 同時還提出具體的改革建議?？朔烁锩皩W(xué)校管理方面的分散和混亂現(xiàn)象，保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一性。 ? 但它畢竟是蘇聯(lián)教育史上 第一個重要的教育立法 ，在世界教育史上第一次貫徹了非宗教的、真正民主的和社會主義的教育原則，尖銳批判了舊學(xué)校的形式主義、脫離實際的傾向，要求把教育與生產(chǎn)勞動緊密地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展兒童個性、充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性等。 ? 綜合教學(xué)大綱雖未普遍推行，但對蘇聯(lián)學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。 ? 普及教育年限從七年延長到八年。 ? 1964年 8月蘇共中央和蘇聯(lián)部長會議頒布了《關(guān)于改變兼施生產(chǎn)勞動的勞動綜合