【正文】 勞動即是 學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世界的 手段，也是他們自我認(rèn)識和自我教育的途徑。 ? 一般發(fā)展：兒童個性的發(fā)展，它的所有方面的發(fā)展。 平行教育的影響 ? 平行教育：教師對集體教育，通過集體影響個人。 （三） 1977年和 1984年的教育改革 ? 1977年 12月，蘇共中央和蘇聯(lián)部長會議通過了《關(guān)于進(jìn)一步完善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動訓(xùn)練的決議》。 《法律》的內(nèi)容 ? 第一章對普通教育的改革提出具體要求： ? 確立新的辦學(xué)目標(biāo)，明確中學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)青年走向生活，參加公益勞動，進(jìn)一步提高普通教育和綜合技術(shù)教育水平。 意義及影響 ? 《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》取消一切必要、合理的教學(xué)制度，取消教學(xué)計劃，完全廢除考試和家庭作業(yè)，不正確地解釋教師的作用，過高地估計了勞動在學(xué)校中的地位，宣稱“生產(chǎn)勞動應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生活的基礎(chǔ)”等。 ? “臨時教育審議會” 1987年的咨詢報告最有代表性和權(quán)威性，提出教育改革應(yīng)重視個性的原則、國家化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則。 ? 采用六三三四制單軌學(xué)制，延長義務(wù)教育年限，原來的六年義務(wù)教育延長到九年。 ? 《教育敕語》的出現(xiàn)，表明日本教育開始把儒家倫理道德規(guī)范與日本民族意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，反映了日本政府統(tǒng)一思想和教育的要求。加強教師的主導(dǎo)作用 ，不讓學(xué)生有任何自主的活動。 ? 1958年 9月頒布了《國防教育法》，主要內(nèi)容： ? 加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué) ? 加強職業(yè)技術(shù)教育 ? 強調(diào)“天才教育” ? 增撥大量教育經(jīng)費 ? 1964年，國會通過《國防教育法修正案》，決定將《國防教育法》延長至 1968年，范圍也有些擴大。 ? 美國的初級學(xué)院是一種從 中等教育向高等教育過渡的教育 。委員會制定了一項為期8年的大規(guī)模的高中教育改革實驗研究計劃，即“八年研究計劃 ”。所有兒童在接受了基礎(chǔ)學(xué)校教育和兩年促進(jìn)階段或觀察階段教育之后，可以進(jìn)入三種不同中學(xué)，即主要學(xué)校、實科學(xué)校、完全中學(xué)。 ? 課程大綱以《政府公報》的形式頒布，各地必須認(rèn)真實施。但由于實踐步驟不夠靈活，難以操作，在實踐中并未完全實施。 ? 在中央教育部設(shè)置主管職業(yè)技術(shù)教育的部門，各省設(shè)立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)管理職業(yè)技術(shù)教育工作。 4）規(guī)定建立一種新型的城市技術(shù)學(xué)校（ CTC）開設(shè)基礎(chǔ)課程和企業(yè)使用的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的精通技術(shù)的中等人才。 ? 加強地方行政管理權(quán)限，設(shè)立由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育組成的 公共教育系統(tǒng) 。 ? 同時，該報告還提出了在同一所中學(xué)設(shè)立兼有文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)特點的 多科性中學(xué) 的設(shè)想。 ? 二戰(zhàn)后規(guī)模最大的一次教育改革 ? 內(nèi)容： 1）實施全國統(tǒng)一課程 ? 5— 16歲義務(wù)教育階段開設(shè)課程：核心課程、基礎(chǔ)課程、附加課程。 ? 改革強調(diào)古典學(xué)科和現(xiàn)代學(xué)科的傳統(tǒng)和實用的價值，以及二者的并行和相互補充。 ? 影響：由于戰(zhàn)后法國的歷史條件，郎之萬 —瓦隆教育改革方案并未付諸實施。 ? 90年代以后，基礎(chǔ)教育課程改革在法國備受重視。 ? 建議設(shè)立三種中學(xué)：主要學(xué)校、實科學(xué)校、高級中學(xué)。并將中等教育的主要目標(biāo)概括為： 《中等教育的基本原則》 ? 健康、掌握基本的方法、高尚的家庭成員、職業(yè)、公民資格、適宜地使用閑暇、道德品格 ? 為實現(xiàn)這一目標(biāo)，報告建議改組學(xué)制，形成六三三制，并建立組織統(tǒng)一、包容所有課程的 綜合中學(xué) 。 ? 一些四年制大學(xué)改為兩年制的“初級學(xué)院”。 ? 《史密斯 — 休斯法案》的頒布，對 美國普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展 產(chǎn)生了重要影響，也為美國職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利的條件。 ? 針對進(jìn)步教育實施以來造成的中小學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練薄弱的現(xiàn)狀，要求強調(diào)閱讀、寫作、和算術(shù)教學(xué)和 基本技能訓(xùn)練 。 ? 1991年通過《美國 2023年教育戰(zhàn)略》，提出了 2023年全美六大教育目標(biāo)。 ? 國立、公立學(xué)校禁止宗教教育 ? 教育機會均等，男女同校 ? 教師要完成自己的使命，應(yīng)受到社會尊重，保證教師享有良好的待遇。 ? 高等教育：提出 5個方面的要求和 12項具體措施。 ? “勞動”是針對舊的“讀書學(xué)?！倍?，強調(diào)“新學(xué)校應(yīng)當(dāng)是勞動的”，并且把勞動列入學(xué)校課程，使學(xué)生通過勞動能“積極地、靈活地創(chuàng)造性地去認(rèn)識世界”。 二、改革學(xué)校制度，延長學(xué)習(xí)年限 三、實施普及義務(wù)教育，提高全民文化水平 四、改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量 五、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì) 六、繼續(xù)改革和調(diào)整高等教育 ? 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng) ? 改進(jìn)教學(xué)工作，加強專業(yè)課程的教學(xué) ? 加強學(xué)校管理 四、二戰(zhàn)后的教育改革 ? 二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)作為與美國抗衡的大國，其戰(zhàn)后各項事業(yè)的發(fā)展，包括科技和教育，都是在激烈的國際競爭背景下進(jìn)行的。 ? 刪除教學(xué)大綱和教科書中過于繁瑣和次要的材料，克服學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。 3）社會主義國家的每一個教育機構(gòu)和學(xué)校就是一個集體。 ? 當(dāng)代著名的教育科研者，畢生的精力主要放在教學(xué)論的研究上，曾研究過教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系，把心理學(xué)的研究方法運用到教學(xué)論研究中來。 ? 體育：不僅本身很重要，它對培養(yǎng)道德、美感和進(jìn)行智育也有重要的作用。 ? 職業(yè)技術(shù)教育已被各國視為促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的前提條件而加以改革。 1）高難度進(jìn)行教學(xué) ? 針對傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中教材淺顯、速度太慢 ? 提出高難度教學(xué) ? 難度：克服障礙、學(xué)生努力 ? 目的：把教學(xué)建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定難度的教材，使他們在努力克服困難的過程中掌握知識技能，同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。 紀(jì)律是達(dá)到集體教育目的的最好方式。 1987年，蘇共中央公布了《蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育改革的基本方針》，這是蘇聯(lián)繼 1984年普通教育和職業(yè)教育改革之后把注意力轉(zhuǎn)向高等教育的新的改革方向。 ? 擴大寄宿學(xué)校網(wǎng)，增加長日制學(xué)校和班級。 二、 20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革試驗 ? 1920年底，蘇聯(lián)轉(zhuǎn)入和平建設(shè)時期，工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟與文化建設(shè)上。 第六節(jié)蘇聯(lián)教育的發(fā)展 一、建國初期的教育改革（ 1917— 1920） ? “十月革命”勝利后蘇維埃政府對舊教育進(jìn)行根本性的改革。 ? 大學(xué)以學(xué)術(shù)為中心，傳授和研究更高深的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生研究和實驗的能力。 ? 除國立大學(xué)外，允許設(shè)立私立大學(xué)和地方公立大學(xué)。 ? 返回基礎(chǔ)運動實質(zhì)上是美國的一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮，它強調(diào)嚴(yán)格管理，提高教育質(zhì)量。 ? 20世紀(jì) 60年代美國的教育改革 ? 中小學(xué)的課程改革：布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育改革 ? 繼續(xù)改善教育機會不平等問題： 1965《中小學(xué)教育法》，重申了黑人、白人學(xué)生合校教育的政策，制定了對處境不利兒童的教育措施。 ?學(xué)生就近入學(xué)，可以走讀，無年齡限制，也無入學(xué)考試。 ? 關(guān)于教育管理：最有效的方式是全體教師共同參與對教學(xué)大綱的再評價和再計劃。整個學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)由初步教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育構(gòu)成。 第三節(jié) 德國教育的發(fā)展 一、德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育 （一）德意志帝國時期的教育 ? 形成了典型的三軌制，并產(chǎn)生了三種學(xué)校 ?國民學(xué)校（勞動人民） ?中間學(xué)校（中層階級） ?文科中學(xué)（上層階級） ? 中等教育出現(xiàn)了古典教育和現(xiàn)代教育之爭，并因此1892年對中等教育進(jìn)行改革，減少古典學(xué)科，增加現(xiàn)代語言和自然科學(xué)的課程，確立了德國三種中學(xué)：文法中學(xué)、實科中學(xué)和文實中學(xué)。 ? 中等教育：推行能力分組的改革實驗 ? 高等教育：《高等教育方向指導(dǎo)法》（《 富爾法 》） ? 法案的主要精神是確立了法國高等教育“ 自主自治 、民主參與 、 多科性結(jié)構(gòu) ”三條辦學(xué)原則，按照三條原則，大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政自主權(quán)的國家機構(gòu)；取消大學(xué)的院系，設(shè)置“教學(xué)與科研單位”，集合若干“教學(xué)與科研單位”為一所多科性大學(xué)；大學(xué)內(nèi)部實行民主化管理。雇主必須保證他們每周有 4小時的工作時間接受職業(yè)技術(shù)教育。 ? “大學(xué)基金委員會”取代“大學(xué)撥款委員”，其任務(wù)是向國務(wù)大臣提供咨詢，為各大學(xué)分配經(jīng)費。它結(jié)束了二戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的狀況，形成了初等教育、中等教育和繼續(xù)教育相互銜接的國民教育制度，擴大了國民受教育的機會，對以后英國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 《斯賓斯報告》 ? 為適應(yīng)“二戰(zhàn)”后經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的廣泛需要，英國政府提出了以改革中等教育為中心的《斯賓斯報告》，即以斯賓斯為首的教育調(diào)查委員會提出的關(guān)于 文法學(xué)校 和 技術(shù)中學(xué) 的報告。 ? 加強和改進(jìn)高等教育管理，特別加強高校內(nèi)部專業(yè)化的管理，提高教學(xué)和科研水平，以承擔(dān)更多的社會和經(jīng)濟課題。 三、中學(xué)課程的改革 ? 19世紀(jì)末，法國的中學(xué)形成了古典課程和現(xiàn)代課程并行，以古典課程為主的課程體系，導(dǎo)致部分學(xué)生處于不利地位。 ? 各級教育實行免費 ? 加強師資培養(yǎng)，提高教師地位。 ? 1982年法國中小學(xué)開始實施“信息交流和傳播工具入門”計劃。 （二）學(xué)校教育的全面倒退 三、 1959年開始的教育改革 ? 1959年 2月德國教育委員會公布《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》（《 總綱計劃 》） ? 《總綱計劃》主要探討如何改進(jìn) 普通初等 和 中等教育 等問題，但未涉及高等教育。 五、 80年代的教育改革 ? 初等和中等教育改革 ? 高等教育：《高等學(xué)?？偩V法》的修訂 ? 師范